苏教版语文 四年级 《九色鹿》教学实录
　　执教：常州市清潭实验小学 彭志祥 校长
　　上课时间14：00—14：40  地点：常州市觅渡桥小学3号楼多功能厅
　　课前导入：
　　游戏，词语背背，就是反义词，干净，肮脏
　　上课：
　　师：昨天我们一起读到调达发誓绝不说出九色鹿的住处，调达会怎样郑重其事地起誓呢？读课文的1-3节。静静地想一想
　　同座之间可以交流交流。
　　师：调达是怎样郑重起誓呢？
　　生：我对天发誓永不暴露你的驻地
　　生：我以我的人格发誓。
　　生：调达会说，我对天发誓，用最大的金钱诱惑我，我也不说出九色鹿的住地。
　　师：调达肯定不为所动，就这样分开了，有一天，调达看到皇榜，重重有赏。看到皇榜调达会怎么想呢？不急着举手，深思熟虑。
　　生：调达会想，告诉国王，我就是百万富翁了。
　　生：我快发财了，不能让这次机会浪费了。
　　生：如果把秘密告诉国王，我就会成为最大的财富，一家过上好日子。
　　师：他忘记了他许下的诺言，他是一个怎样的人？
　　生：他是一个卑鄙的小人
　　生：他是一个恩将仇报的人，背叛了自己的承诺。
　　生：他是一个忘恩负义的人，财迷心窍，他的诺言不成为诺言了
　　师：九色鹿过着无忧无虑的生活，一天它被乌鸦出的叫声惊醒，看到自己被包围了，调达在他们之中，于是，九色鹿说了这么一段话，大家读一读，它说了什么？
　　生读九色鹿的话。
　　师：我怎么觉得九色鹿有点害怕啊。这个男生来读。
　　一个男生读。
　　师：国王听了心里要一颤的。
　　再指名一个学生再读。
　　师：九色鹿对国王说，不是破口大骂，注意最后一个字是说。
　　学生自由自己读，再指名读。
　　听老师来读一读。
　　师：所以说有理不在声高。这时候国王在想什么呢？
　　生：国王会想，调达是一个不讲信用的人，到王宫告密，我应该审问他。
　　师：大家注意最后一句话，这句话对国王是起作用的。
　　生：国王会想，与这种灵魂肮脏的人，他会怕天下人笑话他。
　　生：国王认为被他害了的。会怕天下人笑话我。
　　师：中国有句俗话，无巧不成书，调达又落水了，九色鹿会救他吗？有认为不会救的吗？
　　生：不会，对天发誓，九色鹿不会再次救他的。
　　师：现在认为会救的发言。
　　生：会救的，调达背叛了一次诺言，下一次就不会背叛九色鹿了。
　　生：还会救的，调达是钱迷心窍，九色鹿会给调达一次机会。
　　生：调达只是一时被金钱蒙蔽了双眼，以后还是会救的，
　　师：你认为这只九色鹿是怎样的一只九色鹿？
　　生：不仅有爱心，还有同情心
　　师：一句话让自己摆脱了杀身之祸，你认为他是怎样的一只九色鹿。
　　生：它是一只智慧的九色鹿。
　　师：我们要开始讲故事了，我们把文章中的故事讲一讲在讲的过程中要把心理想说的话说出来。
　　学生练习讲故事，复述练习。
　　学生复述
　　师：没有写板书，相信你以后十年二十年，你再读这篇文章就会有更多收获。

　　教海探航?常州行（4）——11月7日
　　苏教版语文 四年级 《九色鹿》教学实录
　　执教：灌云县伊山中心小学 侍作兵 校长 市教学能手
　　上课时间14：55—15：35  地点：常州市觅渡桥小学3号楼多功能厅
　　课前交流：
　　师：了解你们一下，你叫什么名字？你？你？班长叫什么名字？问一个不大礼貌的问题，这个小姑娘几岁，这个小伙子吗？你们全是小人吗？是不是？我说的是年龄小？
　　课堂教学：
　　师：看到这两个课文中的人物有什么想法？
　　生：我把调达用见利忘义，九色鹿善良的。学生上台书写。
　　生：不诚实，是一个灵魂肮脏的人，背信弃义的人。写在黑板上。
　　师：笔顺要注意，九字。书上见了什么利，忘了谁的义。自己读课文。
　　生：见了皇榜，国王重金悬赏。
　　师：很大，搬不动的金子。还有可能是？
　　生：官位。
　　生：发财的机会。
　　生：黄马褂。
　　师：看了这么多金子，他心里怎么想？
　　生：如果马上告诉国王就会得到金子。
　　生：就会得到发财的机会。
　　师：他会怎么想？
　　师：发财的机会来了！大家读读课文。
　　师：你为什么这么读。
　　师：高兴不高兴，兴奋不兴奋。大家一起来读一读。
　　师：他见了重金，忘了谁的义。救上来的时候说了什么话。
　　生读句子。
　　师：像这种方式读，感觉如何，你认为怎么读，救命之恩，滴水之恩应该涌泉相报，何况……？
　　生读。
　　师：我刚才发现他用了重音，为什么这样读。
　　生：要做一辈子的奴仆。
　　师：我找一个同学读一读他的郑重起誓。
　　生读。
　　师：还可以点动作。（学生动作表演）还有可能说哪些话？
　　生：我发誓一生不说你的住处，天打五雷轰。
　　师：前后说的和做的一样吗？这边同学读看皇榜，这边同学读感激郑重起誓的话。看看他前后说的、做的一样不一样，他看了重金，他忘了义，发财的机会要抓住。我的眼里只有你，只有什么？
　　生：重金。
　　师：见了重金忘了自己的救命恩人是什么？
　　生：恩将仇报。
　　师：九色鹿对着国王说了什么呢？谁能读出气愤的心情？
　　生读。
　　师：竟然为什么这样读呢？
　　生：这样见利忘义，九色鹿没想到。
　　师：谁再来读一读，气愤。
　　师：气愤到极点了，难道不怕天下人笑话吗？我们再来读一读好不好。
　　师：我们现在把躲在国王后面的调达揪出来，大家一起指责他。陛下你知道吗？来一起读。学生读九色鹿的话。
　　师：国王怕天下人笑话？怕不怕？用了一个反问句。
　　就是国王也坐不住了，他是怎么做的
　　生：谴责他背信弃义，恩将仇报，重重地惩罚。
　　师：本来想什么东西的，最后怎么想？
　　生：竹篮打水一场空。
　　师：鸡飞……
　　生：狗跳（全场爆笑）
　　师：调达你后悔吗？
　　师：课文的最后一页，以调达的口气，把调达的后悔写下来，看能不能把黑板上的词语用上。
　　师：把调达的后悔说一说。
　　生：非常后悔，如果不是告密的话哪有这样的下场的，如果给第二次机会的话，一定会好好珍惜，
　　生：太后悔了，没有得到重金，也被国王惩罚了。
　　师：调达悔不该当初，应该一言既出，驷马难追，恩将仇报，而应该知恩图报。我们做人能不能像调达一样？做人，而应该——，做一个善良的人。
　　师：是一个佛经故事，九色鹿就是释迦牟尼前身。佛经故事博大精深，课后可以读一读。可以有更闪耀的智慧，回去有没有这个信心啊。
　　生：有。
　　谢谢客人老师。

　　教海探航?常州行（5）——11月7日
　　苏教版语文 四年级 《九色鹿》教学实录
　　执教：吴江盛泽实验小学 薛法根 校长 特级教师
　　上课时间15：50—16：30  地点：常州市觅渡桥小学3号楼多功能厅
　　课前导入：
　　师：认识我吗？
　　生：认识，从窗前走过的，网上看过你的照片。
　　师：你是一个观察细致的孩子。介绍你们的老师。
　　生：比较凶。
　　生：不是的，他在学校表现不好，所以老师对他要求严格。

　　课堂教学
　　师：给大家上了一篇什么课文，喜欢九色鹿吗？
　　生：有九种颜色。
　　生：很善良
　　生：救人之心。喜欢他的勇敢。
　　生：喜欢它的机智
　　生：喜欢他的勇敢。
　　生：喜欢他的说服力。
　　师：换一个词。
　　生：很有口才。
　　师：它不但美丽还有智慧。
　　生：就是因为它的善良，给它带来危险，最后化险为夷。
　　师：你把善良读的多真实，多具体啊。
　　师：有的喜欢他的机智，他的善良，读读它的名字。
　　生读课题
　　师：回家妈妈这么喊你
　　生再读课题。
　　师：再读九色鹿，善良与正义的化身。
　　师：书写，调达，你来读读。
　　生读
　　师：你一读到这个名字感觉有点？
　　生：特别，气愤。非常非常气愤
　　生：非常讨厌。
　　生：非常愤怒。
　　生：是一个罪恶的名字。
　　师：说说看，为什么讨厌他。
　　生：他没有报答九色鹿，还害它。
　　生：一点都没人性，他已经答应就不应该泄密，可是他见利忘义，重金悬赏，就禁不住诱惑。
　　生：最后还又害九色鹿
　　生：他口口声声要报答九色鹿，最后还告密出卖
　　生：非常的贪心，开始认真答应的，俗话说君子一言驷马难追，一看见皇榜，就认为要发财了，就恩将仇报，
　　师：调达很瘦，发点财，对不对？
　　师：错的是什么？
　　生：财迷心窍。
　　生：虽然是一个人，一点良心都没有。
　　生：调达是一个忘恩负义的，告诉了国王，九色鹿的住处。
　　师：调达是什么的代表呢？你现在读这个名字会怎样读呢？现在我们要斥责他，会怎样骂他？
　　生：无耻
　　生：见利忘义的小人
　　生：恩将仇报的小人
　　生：灵魂比较恶心的小人
　　生：见钱眼开的人
　　生：灵魂很肮脏的人
　　生：狼心狗肺的人
　　师：看看黑板上的词语。这个字是谁写得，上来写，要认真写字，忘恩负义。谁写的，上来。写下来。一起来读，放到句子中来读。这样一个小人，没有人同情，他罪有应得，九色鹿最早画在敦煌壁画上，去年薛老师去了敦煌，是一个连环画，要言而有信，闭上眼，薛老师给大家画一幅画。
　　师：师陈述故事的开始。美吗？
　　生：没有。
　　师：你的意思是老师的画要画在黑板上就是画吗？
　　生：画在心里
　　生：画在脑海里
　　师：学语文要靠想象，读完这个故事要出现这幅连环画，读一段就在脑海中画一幅连环画。
　　师：有一幅人物最多，最紧张，是哪一幅？
　　生读
　　师：九色鹿还在酣睡，乌鸦在树枝上怎么样？应该怎么叫它？
　　师：我怎么只是看到国王，看到调达，怎么没有看到士兵啊？在哪里？刀枪箭斧不是人啊？
　　师：你感觉到他气愤吗？那些词最能表达你的愤怒？
　　生：灵魂肮脏
　　生：竟然
　　师：你本来以为他不会告密的，最后竟然是一个小人
　　生：难道
　　师：难道这个词不能单独表达，这是一个句式，这个语句不够强烈
　　生读……难道不怕……笑话吗？
　　师：竟然，难道……吗，表达人的气愤。还有一个关键的词，能够表达对调达的愤怒。
　　生：它指着。
　　师：一定要指着这个人说。
　　生：读
　　生自己练习读。
　　师：我们生活中有人伤害你，有人背叛你的时候，读的感觉就不一样了。再指名读。班级中要超过你的人大概没有了？
　　生：（大多都举手了）指名读。
　　师：狗皇帝，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起，九色鹿可以这样说吗
　　生：不恰当，九色鹿非常善良，尊敬人。
　　生：恰当。
　　生：非常不恰当，这样骂，皇帝更要杀他了。
　　生：九色鹿是一个文明的人
　　生：国王不知道九色鹿救了调达。
　　师：九色鹿是善良和正义的化身，主要惩罚谁？所以，光愤怒有用吗？分清谁是罪大恶极的人，明白吗？大家读读，体会一下，这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。
　　生读
　　师：这时候国王非常惭愧，一起读。
　　师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，皇帝说话了吗？说了三个内容。
　　师：我们现在做一个练习，怎么斥责它，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令。试着用上“竟然”这个词语，看谁写得皇上最像。
　　师：谁愿意做国王。
　　生：你这个忘恩负义的家伙，把你活活埋死。从今往后不准伤害九色鹿，违令者斩。
　　生：……
　　师：回去以后修改。这是一个美丽的名字，美丽的传说，美丽的故事。

　　感受：在如此大型的活动中进行一次同课异构的教学尝试，是需要勇气的，是对执教者教学智慧的激发与挑战。
　　三节课，教学设计不尽相同，第一节课重视了对课文的复述联系，后面两节课进行了延伸性的写的练习，从课堂教学的气氛来看，薛老师的课学生学得生动自然，吸引了学生，对比一下有几点感受。
　　1、了解学生认知与情感的起点。文本阅读之后学生有了粗浅的感受，这样的感受是浅层次的印象，与自身的体验缺少联系的，是没有被学生理解的。如何让学生走进文本呢？
　　第一节课彭志祥校长直接进入课文教学。第二节侍作兵校长这样问孩子们：看到这两个课文中的人物有什么想法？第三节薛老师让孩子们读读九色鹿和调达的名字，体会文字的本身具有的感受。
　　孩子们在课前对文本已经有了初步了解，这样的了解需要提升，需要进行概括，读名字，无疑是把这样的认知凝聚在词语的语感之中，这应该就是语文的基本素质的训练与提升吧。

　　2、让文本理解更加整体化。大家都知道文本的词句之间是存在联系的，抓住关键性的词句之后就会产生两个问题，一是忽视了对其他词语的体验，二是容易陷入逻辑思考理解的圈子里，忽视了思维的发散性与与相关性。
　　同样是九色鹿面对国王揭露调达的一段话，第一节课堂教学中彭志祥校长问孩子们：九色鹿过着无忧无虑的生活，一天它被乌鸦出的叫声惊醒，看到自己被包围了，调达在他们之中，于是，九色鹿说了这么一段话，大家读一读，它说了什么？第二节侍作兵校长这样问孩子们：九色鹿对着国王说了什么呢？谁能读出气愤的心情？第三节课薛老师这样问孩子：师：你感觉到它气愤吗？那些词最能表达你的愤怒？竟然，难道……吗，表达人的气愤。还有一个关键的词，能够表达对调达的愤怒。（理解课文中的“指着说”）。指着说，这三个字形象而有力地表达出九色鹿的愤怒，前两节课的老师不约而同地忽视了。

　　明天上午还要进行三节课的说课、评课活动，相信会聆听到许多老师有见地的观点。