一堂朴实的好课

在语文教学呼吁“反扑归真”的今天，我们怎样上语文课？反扑归真，是否意味回到从前？我以为“反扑归真”这四个字，应把握住一个关键的字，那就是“真”。语文课要认认

真真教语文基础知识，语文课要扎扎实实培养学生学习语文的能力，语文课要不折不扣地体现情感价值观与前两者的有机结合。做到这三点，就是“真”。衡量一堂课的好与否，不能以形式上的朴实和花哨做标准。近日在随机视导中，听到了龙江小学吴银立老师的《我也是普通一兵》的第一课时教学。吴老师的这堂可朴实、扎实、有效，可谓一堂“反扑归真”的好课。

这堂课的教学过程大体是这样的。

一、揭题：

师：同学们。今天我们学习一堂新课，齐读——《我也是普通一兵》（教师没有兜圈子，直截了当揭示所学的课文，省时省力。这应该是我们常用的方式，当然“创设情境揭题”则另当别论）

二、引发质疑：师：读了题目，想到了什么，有什么想解决的？

生：为什么是普通一兵，现在是什么身份？

生：这篇文章讲的是刘少奇……（看来孩子已预习了）

师：知道刘少奇吗？

生：是国家总理。

生：是国家主席。

生：是领袖。（几个同学的话都是半句，要是提醒一下就好了）

生：为什么说是普通一兵？

生：这个题目挺怪，为什么不是“我也是普通的一兵”？

生：刘少奇这句话是对谁说的？

师：同学们提了不少问题，我们要解决的就是刘少奇这句话在什么情况下说的，为什么说这句话。

三、学习字词

师：我们先学西本课的字词（出示：小黑板）

1、单认生字“恳”“哎”“舵”（指名读生字。因生字不多，老师没有让学生反复地读，可取）

2、组词认字

师：这三个生字组成的词找到了吗？（随词，随句，学字，是有效的学习方法，但好象久违了）

生：组成词：恳切  哎呀  舵手——读

3、写字

师：会写这“恳”“哎”字吗？——生描红（师在学生描红是提醒，“恳”的“心”字底的两点该怎样摆。）描红，写好字非常重要。写字是贯穿整个教学的“一条龙”。高年段也该有足够的重视。

4、读词语

师：这里有四组词，谁愿意读，愿意读哪一组就读哪一组。出示：

葛洲坝   宜昌       武汉

狂风大作 暴雨如注  波峰浪谷 惊涛骇浪

恳切     斩钉截铁    严肃

甲板      船舵       链索    船栏

激动万分 噙满泪花

生：……分别读了这几组词。

师：在学生分别读词时，相机提问：这组词是写什么（用在什么情况下）的。

生：分别答出：

第一组，是地名；第二组，是形容风浪的； 第三组，都是形容语气的；第四组，是船上用的（难以表述准确）；第五组，写在刘主席救了船民后，船民的表情。

师：第三组是写谁的，应该怎么读？

指读——齐读……齐读四组词

（这段词语教学，比较扎实。读的遍数不少，但不枯燥。因为教师将词语归类并引导学生明白，每组词所表达的情感或是使用范围。既扫清了学习的障碍又交好地将读准与理解甚至使用结合起来。虽然有些词不是生词，但有必要。）

四、指读全文（教师的过渡语记不清了）

师：全文有几个小节？（有两个同学准确地说出两个，师：看来只有两个同学按要求预习了课文。）（老师没有因为有外人听课就掩饰短处。看来习惯的养成真的很难，我们要常抓不懈。）

生：读第一小节。师：他把长句子读得很好。

生：读第二小节。师：他读得也很流利。

生：读第三小节。师：好的，不要紧张。

生：读第四小节时，把“探照灯光”断成“探照灯/光”。师：纠正。引着重新读。生将“颠簸”读成diān bó,师，再三纠正。

生：（另一位）：再读这节，仍将“颠簸”读错，师再纠正。

生：（全班）：齐读“颠簸”，齐读第四节。

生：分别顺利地读完了5——9小节。

（到此，教师耐心地纠正，以图学生读正确，读通，下了工夫就有了效果。）     

师：评。预习的差别大，有的读得很流利还有感情，有的同学没有做到字字入目，字读错了，不够通顺——希望以后注意‘

五、梳理结构

师：请同学们再次轻声读课文，思考，课文主要写了什么事，写了刘少奇同志几件事？（学生自读）

1、交流。   师读了这篇文章给你留下的主要印象是什么？

生：这篇课文主要讲刘少奇同志抢救渔民的事。

生：这篇课文只有一段写抢救渔民的故事，其他写刘少奇……不顾保卫人员的阻拦……

生：写了他……师，紧接“不要说 他 ,是……”

生：刘少奇同志在甲板上……

师：一个是在甲板上指挥抢险……一个是抢救渔民的事。不要光看到抢救渔民……

生：还写了刘少奇同志在     选址的事。

2、分段（略）

3、齐读全文（能否将这一环节改成，让学生再自读课文，思考还有什么问题）

六、默读第一段，思考：文章第一段告诉了我们什么样的信息。（思考问题，当用默读。换一种说法，解决段意。）

生：我知道刘少奇同志忙碌了一天，才乘船到武汉。

生：第一段告诉我们事情发生在什么时间，什么地点。

师：什么时间，什么地点？

生：时间1960年5月的一天晚上。

生：地点是江轮上。

师：人物——刘少奇，以及他们为什么到葛洲坝……身为国家主席，刘少奇日理万机，一定很忙，应该怎样读这一节呢？

生：练读（自己读，指读，齐读，略）

说这节课朴实，是因为它的过程没有花花架子；说它朴实，是因为教学手段简单（一本书，一支粉笔，一块小黑板而已）；说它扎实、有效，是因为第一课时的识字，读通课文，梳理课文等教学任务较好地完成。在反复多次的朗读练习，中，大多数同学都能正确、流利地朗读课文（希望做到人人都达到）。逐渐提高把握关键词句段及要点和层次的要求，为篇章教学奠定基础。