一个不该创设的情景

——《最大的麦穗》教后反思

南京市春江学校  黄春青

今天，在教学《最大的麦穗》时，我创设了这样的情景：

你是一名南大的本科毕业生，正面临就业，应聘过程中，其他单位都没有看中你，眼看着，你即将面临待业。就在这时，一家保安公司看到中了你，他们提出的条件是：小区保安，月薪850元，首月工资作抵押。你是选择干还是不干？

课堂上，我让孩子们做出自己的选择。百分之九十的同学觉得月薪太低，或是保安这个职业让他们抬不起头来，或是觉得自己是南大的毕业生，好歹也算个人才，怎能如此迁就？

……

学完课文后，我又一次的让孩子们做出选择，近半数的同学这样认为：现干着再说吧，虽然这工作工资低了些，但有工作总比事业好。

那些不愿意屈就的同学坚持认为，这样的工作，待遇低，地位低，宁可不干。

为了能让孩子们进一步理解到苏格拉底的哲理，我进一步引导孩子。（课后想一想，仿佛是我在暗示他们，一定要选择这家单位才是对的。）

随后，我又一次对孩子进行了调查，近百分之九十的同学觉得应该接受这家公司，只有手中抓着的麦穗才是实实在在的，1终归是大于0的。边干便努选择更好的吧！

（一次又一次的“逼迫”，都是老师强加给学生的，其实毫无任何的“效率”，反倒是在浪费课堂的时间）

这样的想法是令我（当时的我，课后，我觉得可笑）满意的，但我仍然想知道个别同学的想法，这时，一直对保安工作持否定态度的她，又一次举手了，她激动地说：“我觉得苏格拉底的道理是对的，（孩子能知道苏格拉底的哲理不就可以了吗？何必如此较真。）但我始终坚持，我不会签这家公司，因为他离我的目标太远了，即使我没有工作我仍然不会选择这家公司……”此时的她非常激动，仿佛在和我 吵架。我有些招架不住。（真是自作自受呀！不仅是孩子，我自己也开始糊涂了。）

课后想一想，我觉得我错了，我压根就不该创设这个情景。六年级的孩子，对文中的哲理能够有淡淡的感悟已足以，而我却画蛇添足，让语文课变得不“语文”了，更是对孩子产生了不良的影响。