舍得放弃
——《理想的风筝》教学反思
南京市春江学校黄春青
前日，参加了雨花区青年教师课堂教学大赛。我选择了六（下）22课《理想的风筝》作为此次赛课的课题。
《理想的风筝》是一篇写人的文章，是作家苏叔阳先生以一个学生的口吻回忆身残志坚的历史老师——刘老师，通过谈丢退、写板书、放风筝等典型事例表现了刘老师顽强的意志和对生活的热爱，寄托了作者对刘老师的思念之情。
因为是赛课，刚开始进行教学设计的时候便有着这样的一种心理：即便没有取得最好的成绩，也一定要给评委们留下一个好的印象，一定要有一个环节可以展现教师特长的。又因为本人的朗诵相对而言值得一提，便决定在教学伊始进行教师配乐范读。
【教学设计１】
一、导入
1．（配乐、配图范读）
同学们，春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；
春天，又意味着一个生机勃勃的开始。
看！
春天又来了！柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
2．让我们一起来读读这生机勃勃的景象。看到这生机勃勃的景象，你想到了什么？
3．同学们，每逢这时，一位昔日莘莘学子的心便会漾起对刘老师深深地思念。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求却深深地深深地印在了作者的心中。
4.让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
5．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？ 这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。
试上时，当我让孩子们谈读了这生机勃勃的景象有什么感受时，孩子门顿住了，有些不知所措。可能是还没有反应过来吧！
反思我的这个导入，“这样的导入是否合适，是否过于强调老师，是否太突然，是否过长……” 一连串的问题萦绕在我的心中。它仿佛并没有去关注学生，而是为了表现老师而生硬的强加的。
随后我又请教了一位老师。经过一阵苦思冥想，终于，决定舍弃这个意义不大而又耗时的导入。
【教学设计２】
课前交流：
同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。）
觉得这个舞蹈怎么样？（交流）同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。
残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。
一、导入
1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？ 这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。
为了不占用课堂的时间，我将欣赏舞蹈《千手观音》的过程提到了课前，这样既能够和缓解孩子们紧张的心情，更能把孩子的心引到课堂上来。
后来在课堂上，我采用了第二种导入过程，当我打开《千手观音》的得视频后，孩子们真的是被那优美的舞蹈深深地吸引了，课堂顿时变得安静起来，变得深刻起来。
当我说出表演《千手观音》的舞蹈演员均是残疾人时，孩子们并没有感到惊奇，因为他们大都已经知道了。他们的回答中，我感受到这段舞蹈分明已激起了他们对有些残疾人得敬意。
这时孩子没们的心门已被打开，上课的铃声也随之响起，水到渠成，引出了另一位有着顽强意志的残疾人——刘老师。
【教学设计１】的课堂上，老师在一段激情朗诵之后，让孩子谈想法时，确实有些突然，孩子还没有来的及反应过来。孩子无从谈起，只能陷入了沉思。另外，此导入过程占用时间较长，估算了一下，起码六、七分钟，与其这样不如挤出时间让学生多读遍课文。
【教学设计2】的课堂上，孩子的心灵被感染了，孩子的同情、敬佩之情已被激起，这样孩子的兴趣更浓了。且【教学设计2】将欣赏的过程提到了课前，这样课堂上腾出更多的时间来给孩子读书。
我们在进行教学设计时，不管是家常课还是赛课，都应该将孩子的发展放在教学的第一位。一节课的好坏，关键还是看孩子的发展，而不是教师的表现，老师表现的再好，而学生没有得到发展，只能是徒劳。
