以静治动

今天，孩子们考试。一天下来监考三场实在累，三点半钟结束后，学校鼓励教师们进行期末复习。

人固有惰性，我进班布置了些课堂作业让孩子们自行完成，因为涉及到一题课外阅读题，有孩子便“建议”课外阅读不抄题目（一贯如此）。布置完任务后，便回到办公室，让孩子们进行自习。

【案例】

因为办公室和班级仅一墙之隔，不久便听到隔壁传来窃窃私语。轻轻地，我走进班级，“反应灵敏”的孩子们立刻收敛了。有的还在窃笑，显然刚在“没干好事。”

环视班级，不动声色地说了这样一句话：“我想同学们都知道今天完成的课外阅读题，文章篇幅较长，有些同学好像挺想把它积累在课堂作业本上嘛？”

“不——”孩子们果断的作出应答。

“那我就在隔壁静静地听着！”我面带微笑，极其温和的说。

接下来的一段时间里，我就一直坐在办公室里静静地聆听，聆听的同时，我有些忐忑：刚才的这句话有用吗？会不会不一会孩子们又开始不自觉？（因为有“前科”）

聆听着、思考着、等待着、期盼着……终于，孩子们没有在手一句话，课堂井井有条，当我再一次轻轻的走进教室时，看到的是孩子们在奋笔疾书，在深思熟虑。

【反思】

很多班级的应该都出现过这样的情况：老师在的时候，表现得中规中矩，当教师里没有的老师的监督时便乱作一团。

而每每这时，老师便会气冲冲地冲进教室一顿大骂，然而当老师的前脚迈出教室的大门，刚要抬起后脚时，教室里又已蠢蠢欲动。

其实，骂不仅不能解决问题，反而会使问题激化，孩子们容易产生逆反心理，养成当面一套，背地一套的不良习惯。更不能解决问题。
　　笔者在遇到此类问题的时候并没有急于对学生进行严厉的批评、指责，而是抓住孩子的心，在宽松的环境下，委婉的提出了如果孩子不认真完成作业的后果，即将课外阅读体的文章内容抄在作业本上。这样的做法既给孩子提出了明确的“惩罚”措施，使孩子们知道后果，让孩子产生畏惧感，同时也并没有通过言语来伤害孩子的心灵，没有激化矛盾，让孩在心里上更容易接受些。