举手发言，并非剥夺学生“话语权”

                                                                                            黄春青

看到了这样的一篇文章《无需举手，自由发言》，作者用一次偶然经历，有感而发，表达了自己的感受。

教学过程：一堂拼音教学课上，教师引导学生复习韵母“ai、ei、ui”.在进行拼音练习时，为了让学生把字音读准，教师让学生找找这个读音的字。当说到“fei”这个字时学生的情绪高涨，纷纷把小手举了起来，那小脸上的表情在明确地说着“老师，我来”，那盼望的眼神简直让人不知该叫谁了。由于学生对这种学习方式非常有兴趣，举手的同学持续很多，课堂秩序有些混乱了，就在这时，教师宣布“不要举手发言了，你们想到什么就说什么吧。”立刻，学生有的站起来说，有的和同桌交流，有的抬高着头对着教师说，甚至有个学生一边表演着大腹便便的样子，一边说“肥胖”，那绘声绘色的表演真让人忍俊不住。

    上课教师的感受：一次无意的放纵，竟然有了意想不到的效果。我开始对自己之前所持的所谓的“师道威严”有了新的看法。联想到这样的场景：教师提问“这个问题谁能回答？”，一些同学纷纷举手。老师就请三四名举手的同学回答问题，而其他高举小手的同学因为时间或其他因素的影响成了“陪衬”。在传统的教学中学生必须举手并得到老师的允许后才能发言，不少人认为其实这是对学生话语权的剥夺。

笔者的感受：我觉得这位老师在他的教学反思中提到的的传统教学中，学生必须先举手并得到教师的允许后才能发言，其实是对学生“话语权”的剥夺是不正确的，至少是片面的。

 1．“没有规矩，不成方圆。”叶圣陶老先生说 ，教育就是培养良好的习惯。新课程改革也重在培养学生各种良好的行为习惯。我觉得，上课举手，争得老师同意后发言，这既是对老师的尊重，同学的尊重，更是良好行为习惯养成不可或缺的前提。

 2．就该教师的课堂而言，教师是在课堂秩序有些混乱之时“大赦天下”， “立刻，学生有的站起来说，有的和同桌交流，有的抬高着头对着教师说，甚至有个学生一边表演着大腹便便的样子，一边说“肥胖”，那绘声绘色的表演真让人忍俊不住。”很明显，个别学生开始放肆，长此以往势必会出现些卓有个性的学生，到了那时，不仅对课堂教学产生影响，甚至扰乱教学秩序。

 3．课堂上“学生有的站起来说，有的和同桌交流，有的抬高着头对着教师说，甚至有个学生一边表演着大腹便便的样子，一边说“肥胖”，那绘声绘色的表演真让人忍俊不住。”我想此时的课堂上出现些“还有的”甚至与课堂无关的话语，是有可能的，老师不可能关注到每一个同学的发言是否与课堂内容相吻合，是否真正地参与了课堂。因为，心理学研究表明，人的注意的广度是有限的，也就是说，老师关注学生是有一定的范围的，在同一时间内，教师不可能将所有学生的表现尽收眼底。

总之，让学生在课堂上不受拘束，营造“敢想、感说、敢做”的学习环境是非常必要的，但让学生如此“畅所欲言”只能是偶尔为之，如将其视为家常便饭，势必影响学生良好行为习惯的养成，影响学生学习的有效性，并非充分尊重学生的体现。