有效课堂，离不开充分预习

                               南京市春江学校黄春青

这两天，不慎着凉了。脑袋好像被蒙上了纱似的，干什么事都有些朦朦胧胧的感觉，仿佛是“霜打的茄子”。朦胧中竟忘记让孩子们预习课文了。

晚上，坐在写字台前翻开以往的上课记录，《小草和大树》是去年实验小学验收时开的一节课，记得当时还清了区教研员进行指导。虽时隔一年，应该没有什么影响吧。顿时，脑海中开始浮现去年上课时的情景，学生活跃、教师激情，课堂教学取得了良好的教学效果，于是飘飘然起来。可忘记让孩子们预习了呀！应该没问题的。

矛盾中，我忐忑地走进课堂。然而，一节课后，我后悔了，后悔我没让孩子预习。

1.没有预习的课堂是低效的。孩子们对于词语的读音，因为没有做到很好的预习而错误百出，出示了十个词语，几乎全部被孩子们读错。为了纠正读音，将近花去了十分钟的时间。试想，六年级的课堂，为了词语的读音花这么长的时间，不管别人，我的课堂上是很罕见的。初读课文时，指名几位同学读书。孩子们读得磕磕碰碰，一篇课文读下来竟用了十几分钟，真令我惊讶！焦急中有一种恨，恨自己忘了布置预习，没多久课堂接近尾声，这样的课堂何谈效率？

 2.没有预习的课堂是沉闷的。说来郁闷，在感受第二自然段夏洛蒂家境艰难时，启发孩子抓住关键词语去感受夏洛蒂生活上的艰辛。默读——批注——交流。可怎么也交流不了，几乎没有孩子举手回答发言。唉！后悔呀，孩子一贯不是这样的？今天怎么都蔫了？都怪我，忘了布置预习，沉闷的交流在老师的钦点声中结束了。可郁闷的是：在我引导孩子们用朗读将夏洛蒂艰难的生活表现出来时，竟无一人举手，漫长的等待得到的是极不自信的回避。怎么回事？一定和没预习有关系，真没想到，预习如此重要。

3.没有预习的课堂是杂乱的。为什么这么说呢？因为课堂是师生、文本共同对话的过程，特别师生之间的情绪会相互影响，不仅老师可以影响孩子，孩子的情绪也经常影响着老师。由于孩子们的准备不足，课堂上孩子暴露的问题就相对多些，错的多必然会影响到教师的情绪，就在今天的课堂上，我尽然忘记了某些教学环节。唉！真悲哀！

今天的课堂给了我这样的教训：1.高效课堂离不开充分预习。2.面对孩子没有预习老师怎么办。有待深思！