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【教学流程】

21、望月（第一课时）

南京市下关区第二实验小学  郭学萍

一、揭示课题，营造氛围

师：今天这节课我们将学习一篇新的课文，一起读课题——《望月》。

师：这样读课题，让人感觉月光有些刺眼，想一想，你平时望见的月亮是什么样的？谁再来读一读课题。

生：读课题。

师：我感受到了这是夜深人静的时候。

我感受到了月光很柔和。

我感受到了有月亮的夜晚宁静而美丽。让我们一起轻轻地读课题——《望月》

二、教师范读，引起兴趣

（多媒体出示江月图，走出第二自然段字幕，教师配乐诵读。）

师：看，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉……月光为它们镀上了一层银色的花边。

师：你感受到了什么？

生：交流。

师：也想像我这样美美地读一读课文吗？

三、检查预习，学习生字

（多媒体展示生字：第一词带着拼音读，第二次去掉拼音再读。）

师：要想把课文读好，先得过了生字这一关。

生：读生字词。

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 小外甥

四、初读课文，整体感知

师：生字的障碍扫除了，下面我们就请同学们打开课本，快速浏览全文。

生：读书。

师：读完了全文，说来说说看，课文中写了哪些人在望月？

生：交流。

师：板书。

 “我”

诗人

小外甥

师：发现了没有， “我”上加了一个双引号，知道为什么吗？

生：因为这里的“我”指的是作者赵丽宏。

师：赵丽宏是一位现代著名作家。

五、学习第一段，欣赏月光下美丽的江景

师：现在，就让我们一起走进这融融月色，和作者“我”赵丽宏一起，欣赏月光下的长江。请同学们自由地读一读课文的第2自然段。

生：读书。

师：看来，这样嘈杂的声音，很难欣赏到真正的月色，这么美的一段文字，要静静地品味才会动心动情。下面，就让我们一起静静地默读这段文字，读到让你喜欢的词语或者句子，用笔及时地画下来。

生：默读，圈圈画画。

（多媒体出示文章第2自然段）

师：谁愿意读一读？

生：读书。

师：谁来说说看，你喜欢这段文字中的哪些词语或句子？

生：交流。

▲安详的月光

师：安详，是一个让人心动的词语。它本是用来形容人表情平静，动作从容。用在月亮的身上，让你感觉到了什么呢？

（月亮仿佛也有了生命，有了温情。月亮仿佛也像母亲，让人感到亲切、温暖。）

（多媒体出示冰心的话，师范读这段文字，教师配乐诵读。）

师：看，冰心眼中的月亮！

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》

师：谁也来读一读？

师：多么安详的月光啊！在冰心的眼里，有了母亲般温情。

▲宁静的月光

（多媒体播放流水的声音。）

师：你听到了什么？

生：流水的声音。

师：你感觉到了什么？

师：用水声来衬托宁静，这就叫以动衬静。

（多媒体出示“明月松间照，清泉石上流。”）

师：王维的这句诗表现的就是这一份宁静。

▲朦胧的月光

师：你从文章的哪些地方能够感受到月光的朦胧？

（江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。）

（多媒体：芦荡）

师：看，江边上长了很多芦苇，这样的一大片浅水滩，就叫“芦荡”。月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，就像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。这就叫“剪影”。

师：谁再来读一读这个句子。

（多媒体出示朱自清的一段文字，教师范读。）

师：朦胧是一种美。朱自清的《河塘月色》表现的就是这一份朦胧的美。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在河塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。——朱自清《荷塘月色》

师：多么美好的月色啊，多么优美的文字！谁来告诉我，你们谁最适合读这一段文字？

生：推荐一位声音柔和的同学。

师：好，那就让我们一起来欣赏一下。

（多媒体配乐）

师：有谁愿意自己推荐自己的？

师：好，欣赏你的勇气，我也为你配上音乐。

（多媒体配乐）

师：同学们听出来吗？不同人的声音里，月光是不同的，有的柔和而宁静，有的是皎洁而安详，有的朦胧而诗意。其实，这一段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。

生：齐读第2自然段。

师：沐浴在这明月的清辉下，作者“我”今晚是睡不着觉了，而今晚难以入眠的不只是我一个人，还有我的——小外甥，他们呀赛起诗来了。

六、学习第二段，感受古诗中的明月

（多媒体出示文中的诗句）

少时不识月，呼作白玉盘。

明月几时有，把酒问青天。

窗前明月光，疑是地上霜。

野旷天底树，江清月近人。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。

师：谁来读一读这些诗句。

师：你看，这每一句诗句里，都镶嵌着一轮明月，诗人是多情的，每一句诗都表达着他们不同的情怀。你读懂了哪一句呢，请你说给你的同座位听一听。

师：谁愿意说给大家挺一挺呢？

生：交流。

◆少时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》）

师：诗人小时候多么天真，多么有趣啊！少时——不识月，呼作——白玉盘。又疑——瑶台镜，飞在——青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？

师：现在知道了，李白的《古朗月行》原来有这么长。我们平时只背了它的一半。

◆明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头.中秋》）

师：这是苏轼在中秋之夜写给弟弟苏辙的词，可以看出诗人思念着他的弟弟。还记得这首词的结尾一句吗？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

◆窗前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）

师：“露从今夜白，月是故乡明。”杜甫和李白一样，对自己的家乡都有着一份永远的思念。

◆野旷天底树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

师：月亮是真诚的，它是永远的朋友。他曾陪伴李白畅饮美酒，“举杯邀明月，对饮成三人。”；也曾陪“独做幽篁里”的王维“弹琴复长啸”；科举失意的孟浩然，夜宿建德江，“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”给他安慰的是“江清月近人”。名落孙山的张继满腹惆怅，独坐客船，面对江枫渔火，心绪难平，是月亮陪他度过了那个忧伤的不眠之夜，也和他一起留下了那个不朽的夜晚，那一句不朽的诗作：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

◆月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）

师：此情此景，怎一个愁字了得？

◆峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

师：前半句青山吐月，后半句月映清江。短短的14个字，为峨眉山月留下了极为珍贵的艺术写照。挂在峨眉山上的半轮明月，倒映在平羌江中。

过渡：月亮的阴晴圆缺，牵挂着多少人的思绪，谱写了多少感人的诗篇。让我们一起再来读一读这些诗句。

七、交流和月亮有关的诗

师：写月亮的诗多如繁星，课前让你们去搜集了，都贴在这里了，谁愿意读一读？

生：交流。

师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多写月亮的诗在人间传诵。“今人不见古时月，今月曾经照古人”，诗人们望着月，作者我望着月，其实，月亮又何曾不是在望着我们呢！

八、再读第2自然段，总结谈话

（多媒体走出第2自然段字幕。）

师：让我们一起再来读一读这段优美的文字，再一次感受月光！

生：读书。

师：月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。在小外甥的眼里，这轮明月又像什么呢？下节课请你们的老师带着你们继续学习。

拜读你的文章后,胸中涌动的常是激励和振奋之情,好欣赏你,向你学习!