『大家语文』小学语文教师博客网 正在载入……

南京市名师课外阅读指导课观摩研讨会散记

南京市下关区第二实验小学    郭学萍 

一场期待已久的盛宴，终于在11月1日，这样一个颇有纪念意义的日子里，拉开了序幕。我就如孩童盼望过节一样，怀揣着一份向往和喜悦，匆匆赶往北小。

这是个秋日的早晨，没有太阳，空气里也看不到灰尘的飘舞，唯有蝴蝶一样的树叶在秋风中自由地坠落，一片，一片，累积着点点滴滴的心情。 

潇洒的杨树亚

花婆婆方素珍、童话外婆林格伦、一直都是我的喜爱。我曾利用整整一个下午在网上收看了方素珍关于台湾课外阅读推广的讲座，我也曾利用整整一个上午，坐在书店的地上一口气读完了《淘气包埃米尔》。现在，这本书还躺在我都床头。躺在我床头的，还有许多童书。也许是基于这样的感情基础，听起关于童书的课外阅读指导课，就觉得格外亲切而可爱了。

杨树亚上的是好书推荐课，他的教学目标应该是最大限度地，把孩子们忽悠得都想去找这本书看看。我亲耳听见有几个孩子小声嘀咕着：“这书在哪儿买？”如果通过你的激发，孩子们有了阅读的欲望和冲动，你的课外阅读推荐课也就成功了。

我说杨树亚潇洒，是因为他在课堂上像个挥洒自如的将军，虽然手中没有令旗，但是他能俯瞰全书，把住文脉，抓住书中最有趣的地方，把孩子的注意力牢牢地控制住，并把孩子的胃口吊得足足的，在一次又一次的质疑——释疑的过程中，达到对主人公埃米尔认识的不断完整。他的言语干净利索，每个步骤环环相扣，又层层递进，一切都是水到渠成，感情真实而自然。他的潇洒也许就是这一份镇定和从容！

朴素的查静

说实话，如果就从课型来说，交流课远没有推荐课好把握。我听过很多节成功的课外阅读推荐课，也听过很多节不算成功的课外阅读交流课。其实很多时候，我们都是从自己的体验来谈一节课的好坏。为什么大家都喜欢听阅读推荐课，因为我们和听课孩子一样，很想知道故事接下去会怎么发展？还会有什么新奇好玩的事儿？教者往往如剥春笋，一层一层地抖包袱，只要所选的文章够有趣，不怕孩子不喜欢。交流课就不一样了，因为是交流，就牵扯到一个课前阅读的程度。这个程度怎么控制？有的孩子一天就把一本书读完了，有的孩子读了两个星期，这就决定了孩子走进课堂的时候，每一个人的阅读层次是不一样的，教者如何把握、控制，都是一个问题。查静是一个老实人，老老实实上了一节课外阅读指导课，很平实，但缺少一种叫做“特色”的东西。这节课给我留下的最深印象就是：能吃的草、会隐形的糖果、三厘米的小人……也许这就是对“奇幻小说”的一种定义。

总的来说，这节课的孩子们的交流是充分的，但这样的交流似乎缺少层次的递进，总在一个平面滑行。在我想来，课外阅读交流课，应该是对整本书的一个梳理，一次提升，一种延伸，把孩子对这本书的阅读向纵深处推进，但这又似乎难为刚刚升入三年级的孩子了。阅读是什么？阅读应该是读者在文字的潜泳中获得一种愉悦和释放。看看课堂上那些小毛孩们的表情和表现，也许我们对这样的课外阅读交流课就不再苛求什么了。

从《走进李白》到《思乡组诗》

我一直都坚持认为：每个人都有自己的优势，每个人也都自己的劣势和不足。优势和劣势的总和，也许就是风格。比如薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。他提倡简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。比如窦桂梅，她的“主题教学”课题研究享誉全国，她的《宴子使楚》又引得同行们些许争议，她的课堂是激情四射的，她一次又一次让我们感叹：原来语文课还可以这样教！还有许许多多大家们，从他们身上我们也许可以更加深刻地感受到：一千个语文老师，就有一千种语文。每个人都是唯一，这个世界上从来就没有两片相同的树叶。

从《走进李白》到《思乡组诗》，我们感受到的是这一个孙双金。这两节课较为雷同的构思和设计也许正是他的风格所在。以音乐渲染情境，以语言描述情境，以画面再现情境，模糊了情智语文和情境语文的界限。但我依然很感动，为那“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的担心，为那“海畔尖山似剑芒，秋来处处割秋肠”的痛楚，为那“凭添两行泪，寄向故园流”的无奈……我是一个很容易被文字打动的人，如果还有音乐，如果还有像《月之故乡》的歌声，思绪便可以飘到很远很远的地方，那是时间和记忆，那是孤独和逃避。这样的课给我这样的感触，那么给予学生又是什么呢？都在学生的心里。

乐语说：课外阅读指导课应该简单而丰富

下午，参加了小范围的讨论交流，乐语主持。从上午第一眼看到她，她就在笑，这样的笑容总是那样深刻地感染着我，让我看到了南京市振兴课外阅读光明前景和光辉未来。心里暗暗地给自己使劲，希望自己能在课外阅读方面有自己的思考，并有大量的实践。研讨会上，各区县教研员畅所欲言，很实在，也很中肯。轮到我发言时，我从两个方面谈了自己对课外阅读的认识。一、课外阅读，必须从教师自身阅读开始。很难想象，如果教师自己都不爱看书，怎么指导孩子去进行大量的课外阅读？二、确实提高课堂40分钟的教学效率，挤出时间进行课外阅读。充分利用现有的教材，有机地进行主题阅读和拓展阅读。乐语说：“如何突破课外阅读的瓶颈？我们老师该怎么做？这是一个需要深入研究的问题。课外阅读需要指导，我们要多向孩子推荐一些好书，课外阅读要考虑到年段的特点，操作性要强，要便于推广，简单比复杂更重要，我们的课外阅读指导课要努力做到——简单而又丰富。”

一天的时间很短，课外阅读要走的路却很长。在回来的路上，我一直在想：我们学校的课外阅读，下一步究竟该如何去做？