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刘永和所长来到了下关二实小

南京市下关区第二实验小学  郭学萍

2008年6月18日下午，南京市教科所所长刘永和来到了二实小，他兴致勃勃地听取了校长林仁礼对“博求”办学理念的思考和实践，翻看了学校的《课外阅读整体推进报告》，浏览了学校的“博求校园网”和“博求博客群组”，对学校“课外阅读的大力推进”和“信息技术的积极推广”给予了充分的肯定。他说：“博客是一个虚拟的平台，和现实生活不一样的是，它有很强的随机性，迅速、便捷，是“家——校”联系的一种很好的方式，给老师、学生、家长提供了很多机会。二实小的博客群组，栏目设计得好，更新快，参与面广，可以做的事情很多，可以发展的空间很大。

接着，他又对二实小的“博求”教育理念进行了把脉、诊断。在他看来，简单的打败复杂的，一个学校理念的提升可以从两个层面来考虑，一是：文化的层面；二是：操作的层面。“博求”的“求”就是要“求真、求善、求美、求实、求新、求变”，而“博”是“求”的壮语，它突出的是一种开放、一种创新、一种实践，一种互动。因为二实小在课外阅读、信息技术，以及学科竞赛等方面有许多实际的研究和操作，取得了一系列令人喜悦的成果，这就让“博求”这个大概念有了具体的支撑点，符合素质教育的基本精神，符合新课程的理念和标准。当然，追求永远止境，二实小的“博求”教育理念还需要丰厚、丰富，“博求”的解释要更加准确、简洁，在“时代性”上大做文章，做足文章。

最后，他面向全校教师，就教育科研论文的撰写，阐述了自己的一些观点和看法。围绕这一主题，他提出了四个关键词：学习、思考、研究、写作。

一、学习。事事洞明皆学问，人情练达即文章。作为一名教师，要有职业的敏感性。要留心周围的事物，要养成良好的观察习惯。他的这番话我颇有同感。也许和一般人不一样，我什么样的书都喜欢看，什么样的报告都喜欢听。哪怕是再枯燥的政治学习，我都会睁大一双眼睛，一边认真地听，一边飞快地记，大脑就像一台上了油的机器，急速旋转，随时捕捉能够触动我的某一个词语，或者某一个句子，然后在旁边进行特别地标注，也许，其中的某一个词语，或者某一个句子就成了我下一篇文章主题。话说回来，个人的学习固然重要，但一个学习型组织的形成，一个学习型学校的建立，已成为先进国家中提升教育效能的一项重要途径，也是学校生存必经之路。

二、研究。中国有个“半部《论语》治天下”的故事，说的是宋代有个叫赵普的人，“少习吏事，寡学术”，后来做了宰相，宋太祖常劝他读书。赵普晚年手不释卷，每当下朝回家，总是闭门读书不已。等到老死家中，“家人发箧视之，则《论语》二十篇也”。赵普曾在关键时刻，帮助赵匡胤发动陈桥兵变，使赵匡胤黄袍加身；后来他又用儒家理论，包括《论语》学识帮助宋太宗治理天下。正因为如此，才有后来的“赵普半部论语治天下”之说。之所以想起这个故事，是因为刘所认为：有些人读了一书橱的书，可能没有学问；有些人只读了一本书，却可能很有学问。关键就在于，你在读书的时候有没有去思考、研究。

三、思考。这里的“思考”特指“发散性思考”。发散性思考培养的最佳时期是小学。发散性思考包括：（1）深入性思考。这是一种纵向的思考，也就是接连地问，打破砂锅问到底。（2）缜密性思考。这是一种横向的思考，也就是多问几个还有什么？对一种现象进行全面思考。（3）怀疑性思考。这是一种逆向的思考，反弹琵琶促新意。（4）迁移性思考。这是一种正向的思考。古为今用、洋为中用、你为我用。有一个观点很耐人寻味，那就是：抄1本书是抄袭，抄3本书是摘录，抄15本书就是研究了。多看书，多学习，把书上的、别人的东西拿来，连贯起来，表达自己的观点，这就是一种再创造。

四、写作。这是重要的环节，也是水到渠成的一个环节。如果有了前三个环节作铺垫，这个环节也就容易多了。当然，教育科研论文的写作和我们平时指导学生写文章一样，要注意四个方面：（1）题目要“新”；（2）口子要“小”；（3）条理要“清”；（4）构思要“巧”。这方面的内容不用赘述，我想很多老师都很清楚。关键是，我们在日常的教育教学实践中，有没有职业的敏感，有没有去思考、研究。如果没有这些前提，那就只能闭门造车了。结果可想而知。

第一次如此近距离地聆听刘所的报告，丰富的体态、风趣的语言。忽然觉得他的率性、率直、率真，倒也那么可爱了。