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繁华落尽见真醇

——记一节朴素的童谣写作指导课

南京市下关第二实验小学  郭学萍

我一直期待自己可以拥有“闲看庭前花开花落，坐望天边云卷云舒”的理想心境，我一直在惴惴与期待中等待众人的评说，我一直在内心深处告诉自己要冷静与务实，我常常以一个旁观者身份审视自己的语文课堂。那些瞬间，我仿佛在读讲台上的自己，读自己的眼神与表情，读自己的优点与缺陷，读语文的灵性与隽永，读人生的厚重与轻盈……

当自己手握刻刀，自我打磨的时候，有时仅是轻轻一碰，可能就有软软的触痛，于是一切雕琢就化为乌有，所有的执著与追寻都变得若有若无。可我知道没有那把刻刀，没有剥蚀的痛苦，就不会有那柔和温润的光芒。只有在很多失落的感伤与惆怅，追寻的激情与焦灼，梦想中茫然的喜悅，彷徨中挣扎的迷惘后，一种沉甸甸的有金属质感和重量的东西才会渐渐浮出沉默的真醇。

我一直尝试着突破自己，这是我选择在开学的第四周周三下午，尝试着抛开所有的媒体辅助手段，在全校语文老师面前上一节《童谣创作指导》示范课的主要原因。（虽然开学第一周的周四下午我在夫子庙小学对全市上过一节《夏天的童谣》，有现成的课件和教案，但我不想重复自己。）另一个原因是：常有身边的人认为，我在公开课上那些华美的课件制作，在老师们寻常的语文课堂上无法做到，不仅是技术水平，更多的是没有这样的时间。想想每天必须行进的语文教学进度，每天必须得及时处理的几套作业本。如果是班主任，每天还有处理不完的班级琐事。哪有更多剩余的精力来琢磨课本以外的东西？而公开课就不一样了，执教者得集中很多的时间来雕琢这一堂课，甚至动用很多他人的智慧来打磨这一堂课，是一件“集大成”的事情。相比较而言，我们的家常课大多是粗糙的，设计也是粗线条的。而公开课一定是精致的，精致到每一个微小的细节。甚至一个过渡，一句措辞。这也是我们的公开课常常让听课者“仰止”的原因。

基于这样两个理由，我今天下午的童谣创作指导课上得异常松弛。首先，在课前，我没有给自己太多的心理负担。上午的两节语文课按进度结束了教材上的第六课《徐悲鸿励志学画》，中午让孩子们自己看看课外书。我就利用这一段时间，在黑板上抄下了孩子们在《金陵晚报》上陆陆续续发表的“绿色小童谣”，用了半个小时时间，抄了满满一黑板。

我这一课的教学目标很明确，那就是：1、通过诵读比较，进一步感受童谣的特点；2、拓宽童谣创作的题材，把孩子们的创作视野打开；3、渗透多种不同的表现形式和创作手法，让缤纷的童谣更生动。当然，我这一堂不只是上给我们班孩子听的，我还有一个隐性的教学目标，那就是让全校所有的语文老师在听完我的课之后，能够知道，学校童谣研究的下一步走向。

基于这样的目标定位，结合黑板上板书的四首童谣，我让学生在诵读、比较中体会到一首好的童谣，它们通常具有的特点：押韵，琅琅上口；短小，便于记忆；生动，富有童趣；自由，形式不拘。

范例1：《过马路》：一条一条斑马线，/ 横着站在路中间，/ 小朋友，要看清，/ 千万不要走旁边。/ 红灯停，绿灯行，/ 过街瞪大小眼镜，/ 要是走到路中间，/ 赶紧站在双黄线，/ 左右看清再往前。/ 老奶奶，过马路，/ 连忙上前去帮助。/ 老奶奶，真开心，/ 眼睛眯成一条线。/ 路人见了把头点，/ 夸我们是好少年。// 下关区第二实验小学三（5）班集体创作 / 发表在2008年6月13日《金陵晚报》上

范例2：《红绿灯》：三个娃娃捉迷藏。/ 绿娃跑，红娃追，/ 黄娃急得团团跳。/ 路上行人真有趣，/ 走走停停听指挥。/ /下关第二实验小学  二（5）班  冯雨昊 / 发表在2008年9月19日《金陵晚报》上

范例3：《短尾巴兔子》：小兔子，/ 爱捣蛋，/ 大马路上翻护栏。// 大卡车，/ 往前赶，/ 一下就把兔撞翻。// 哎呀呀，/ 小兔尾巴被压断，/ 你说难看不难看？// 下关第二实验小学  四（5）班  王建森 / 发表在2008年8月27日《金陵晚报》上

范例4：《我是一个大苹果》：我是一个大苹果/ 我是一个大苹果，/ 哪个孩子不爱我！/ 请你先去洗洗手，/ 要是手脏别碰我。//

通过对比阅读，孩子们还发现，前三首童谣主题是“交通安全”，第四首童谣的主题是“卫生习惯”，由此拓宽童谣的创作视野可以由“文明”发散开去，校园景点、读书生活、课间活动、行为习惯等等，都可以去写。为了生动形象，在童谣创编过程中，常常会用到比喻、拟人、夸张、对比、反复等创作手法。

在阅读感悟，明了童谣的一般特点和创作方法之后，我让孩子们模仿着《脚步轻轻》这首童谣进行仿写训练。

《脚步轻轻》

走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。

不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。

孩子们热情高涨，接龙似的完成了这样的训练。

生：坐着要学小闹钟，抬头挺胸肩不耸。

不要学那小猴子，跳到西来跳到东。

生：站着要学小青松，抬起头来挺起胸。

不要学那小狗熊，弯腰驼背像老翁。

……

接着，我让孩子们回忆了学校的大课间活动，一起创作了《跳长绳》：大课间，真热闹。/小朋友，起来到。/一根绳，两人摇。/摇下来，像小船；/摇上去，像月亮。/钻出来，钻进去。/小朋友们多欢喜。//

……

虽然今天下午的童谣创作指导课没有上完，按照“阅读——模仿——创作”的一般常式，我的第三个环节刚开始一会儿就下课了，但我自己还是比较满意的。因为写作指导，本来就很难在一个课时里完成。如果还有一节课，就可以趁热打铁，即兴创作，那就相当漂亮了。然而，课堂教学终究是一门永远遗憾的艺术，因为总有那么些许不完美，才有了不断追求的理由和方向。

课的结束，我对全体听课老师说：“不要希望你能从这一堂课中学到多少。听课的目的，不是为了接受，而是为了受到启发，以便在你自己的实验田里继续研究。”

今天的这节童谣创作指导课，我用一块黑板、一支粉笔，演绎了一堂寻常课，享受到了那种师生高度投入的忘我，体验到了师生激情碰撞后的酣畅淋漓。说实话，我喜欢站在课堂上的感觉，喜欢学生被我的课深深吸引后眼睛里闪现的迷人光彩。虽然最近我的颈脖一直有些隐隐作痛，但课堂上的我总是神采飞扬，因为和孩子们倾心对话，情感有了共鸣，心就会轻舞飞扬！

“长袖善舞，多钱善贾”，叶圣陶老先生说，教师的“本钱”源自教师的才学和素养。面对语文教学，我愿沉迷于书中，沉心于孩子中，做一个朴素的读书女子，不断地提升自己的教学能力，不断地进行自我超越。

花落还开，水流不断！