语文课堂上的“开心益智”
语文课堂上的“开心益智”
——浅谈语文教学中的激趣艺术
所谓“开心益智”，就是在开开心心的氛围中激发学生的学习兴趣，开展语文学习活动。既愉悦身心，又增长知识，使语文学习达到事半功倍的效果。从某种意义上说，激发起了学生学习的兴趣，语文课堂就已成功了一半，在笔者的教学实践中，摸索到了几种语文教学的激趣艺术，简略叙述如下。
一、 精心设计教学语言
语文教学本身就是一门语言艺术，无论是知识的传授，还是师生的交流，能力的培养，都主要靠语言来完成。正因为如此，在教学过程中，老师要根据课文的内容恰当运用富含哲理的经典名言，脍炙人口而又耐人寻味的诗词名句及广为流传而生动形象的歇后语、谚语等，以增强语言的表现力、说服力、感染力。
如在上《司马迁发愤写〈史记〉》一文时就可引用“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这首富有哲理性的诗句，有力地反映当时对人才的扼杀现象，也能够激起同学们对当今社会人才现象的沉思。
二、 适时创设愉悦氛围
我们提倡轻松学语文，快乐学语文，教材中本身就有许多幽默、诙谐的故事，可以诱发学生学习兴趣，老师也可以根据不同的课文内容创设相应的愉悦氛围组织教学。如学习《爱因斯坦和小女孩》这篇文章时，就可以选择一些有代表性的语段，让学生分角色表演，同学们的表演掀起的课堂愉悦、热烈教学高潮，在他们的内心也引起了不小的波澜。在愉悦的氛围中，他们体会到了本文爱因斯坦与小女孩之间忘年交的友谊，也对爱因斯坦身上“伟大而又平凡”的精神有了更深的体会。
复习阶段也可用上愉快教学法，如在鉴赏辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”一诗时，说到词人半夜出行，欣赏农村秋景，看来在没有小升初压力的情况下生活确实挺闲适的嘛，学生们听后哑然失笑。以乐相趣，让学生在轻松快乐中尽享语言的瑰丽。
三、 激发学生探索激情
要调动学生学习兴趣，设疑是重要的手段，这也是启发式教学的核心。学生有了疑问才能形成强烈的求知欲望，激发起学生探索问题的激情，使学生的思维不断深入。
如在上《山谷中的谜底》时，让学生看课文前就可设问，山谷中的谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？在学习《负荆请罪》时问本文是何种文体？你还知道哪些历史故事成语？于无疑处设疑，相机而问，学生才能积极思考，以及争相发言，形成活跃的课堂气氛，可以调动学生学习的主动性，在不断深入的探索中，易于培养学生创造性思维能力。
四、 运用直观相映成趣
形象感知比文字更具直接性、有效性，因此，在教学过程中，我们可以从学生的实际心理出发，结合课文内容，采用形象直观的图象、演示、图画、影视等多媒体进行教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明的形象感觉，激发学生新的探求活动。
如在学习《爷爷的芦笛》一文时，可以展示《海边美景》、《大海的狂怒》、《啊，爷爷的芦笛！》三幅画面。《海边美景》帮助学生将强强的想象转为实景，使学生将阅读的语言文字和脑中的画面进行验证和统一：碧蓝碧蓝的海水，成群的海鸟，天上的星星和海边一大片一大片的芦苇再配以爷爷悠扬的芦笛声，整个画面中也透出浓浓的海水味。《大海的狂怒》展现了海水的“一浪接着一浪，永不疲倦”，伴随着“哗——哗——”的海浪声，教室仿佛文中的小屋，也在那波峰浪谷中颠簸着，使学生身临其境，为理解强强的恐惧，进而理解爷爷的坚强乐观做下了很好的铺垫。此时出示第三幅画面《啊，爷爷的芦笛！》，在逐渐平息下来的风涛声里，爷爷的芦笛声响起，悠扬的芦笛声打动了在场的每一个人。这对于学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这一中心起到了很好的渲染作用。
在学习《游天然动物》一文时，可以放映同名影片以拉近课文与学生的空间距离，使文字描述和形象展示融为一体，使学生对本文的幽默艺术入耳入目入心。
五、 预设情景震撼心灵
情景设趣，是在教学教程中，老师有意创设一种情景把学生带入自己预备的情景中，让学生通过心灵的震撼产生共鸣，从而与我们传授的知识相响应。
如学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，我首先请全体同学起立，在雄壮的国歌声中，激起心底的爱国挚情。在同学们坐下后，老师简单介绍了当时的战争年代的背景，展示了红军长征路线图，然后播放了一段革命时期的录象片段。同学们在老师创设的情景中饱含爱国激情地学习课文。可见情景的创设有助于学生理解课文，同时也是学生思想意识的一次升华。
又如在学习肖邦的《把我的心脏带回祖国》前，我请班上的文娱委员准备《我思念……》这支歌曲，并让她在上课前为全班同学表演。当那对同学们来说陌生但有震撼人心的“我思念，家乡的小河，还有河边吱吱唱歌的水车，哦，祖国母亲，如果有一朵浪花向你吹来，那就是我，那就是我……”歌声在教室里响起的时候，同学们已进入了一种笼罩着淡淡乡愁的氛围。接着，老师有感情地朗诵起余光中先生的《乡愁》，并说到乡愁在每一个人的心中，思乡之情，是永恒的，乡愁不只是一个时间概念，而更是一个空间概念，乡愁是我们灵魂深处再也无法寻回的一段日子……最后我让同学们自己朗读余光中先生的《乡愁》并体会其中的情感。在这浓郁的思乡氛围中，同学们就很好容易把握《把我的心脏带回祖国》一文的主旨，虽说此文已与同学们有较远的时代距离。
