会认识自己，才能写好《我》                   

     一个人想认清自己，不是一件容易的事。作为一个小小的小学生，就更不容易了，如果再要求他们很好地把握自己那难度就更加大了。因此，他们在日常生活、学习中常常重复自己的错误。而一个要求上进强烈的孩子，往往十分注意克服自己较突出的毛病或弱点。任晓辰，就是这样的学生，写的就是这样的经历。                                                                                               

    怎样写好这个司空见惯的“马虎”？确实要动一动脑筋。如果写不新、写不深，写得没有趣味，很容易流于一般，甚至是流水账，索然无味。小作者几易其稿，才成了现在这个样子。其中的收获有以下三点:1、开头要巧。开头的主要功能是破题，吸引读者，为下文留下叙述线索。因此，开头段要巧，才能实现它的功能。《我》的作者运用了设问开头法，造成悬念，勾起读者的阅读兴致。“见过妈妈给自己的孩子起外号的吗？”单刀直入，一语破题，直奔“马虎”而去。可作者为了加强效果，连用了两个“而且”和一个“更”字，把妈妈给自己起外号的事，一气推到了极致。但是什么，作者没有说。2、接的要巧。按说，作者开了头，就应该接着说自己的外号叫什么，可作者没有就常。而是委婉地说：“我真想改掉马虎这个毛病，可真不好改”。还煞有介事地说了一通自己的马虎是因为妈妈给了他一双大眼睛造成的，“要是妈妈生下我时是个小眼睛，就不会马虎了”。这当然是不科学的，不可靠的。但从另一个方面告诉读者，他对妈妈起的这个外号是认账的，并非冤枉。暗含机巧。3、续的要巧。作者用了三个自然段（中间段）完成了马虎之续的任务：一是马虎在“度号没写”；二是马虎在“加法当减法”；三是马虎在“飞机坠毁”。“度号”一段，是写“四驱车泡汤了”，从自我损失方面认识马虎的危害；“加减”一段，是写同学笑他，老师批他，从集体荣誉方面认识马虎的危害；“飞机”一段，是写自己内心情感发生的变化，从将来自己的发展方面认识马虎的危害。这三段，有小有大、有实有虚；有动有静，有痛有乐。巧中见智。4、结的要巧。作者的《我》，结尾只有一句，“从那儿以后，妈妈再也不叫我‘小马虎’了”。这颇像点儿侦破剧的结尾，不到剧终，就不让它真相大白。《我》也是到了结尾，读者才知道妈妈给作者起的绰号“小马虎”。既收束了全篇，又首尾呼应。玲珑小巧。                                             

     写《我》，首先应当勇敢。只要是自身存在的，又比较有特点的性格，统统可以写，大胆写，放开写，写它个潇潇洒洒，不要怕这怕那。尤其是不要怕丢面子。其次应当细致。要有情节和细节，即生动活泼的故事和作者特有的习惯性的举止言谈。第三应当真实。这个真实不是实际生活、学习、娱乐、劳动中那个自己的照搬照套，生吞活剥，只是要求文中所表达的思想感情的真实，不是别人的，是你自己的。这是因为小学生的作文，也是一种创造。既是创造，必有主观的取舍。因此，应当鼓励学生在作文时探索、创新，尽可能地有自己的所发明创造！                                      

我                               
任晓辰                                         
见过妈妈给自己的孩子起外号的吗？而且逢人就说，而且这绰号又不雅，更有糟糕的是竟常常讲到老师那儿。这个人就是我的妈。                                                                      
我真想改掉马虎这个毛病，可真不好改。听人说，这都是妈妈造成的。我生下来时，眼睛就大，眼大露神，所以马虎。要是妈妈生下我时是个小眼睛，就不会马虎了。
因为马虎，我可吃了不少苦头。那次期末考试，小叔说：“如果你打100分，就奖励四驱车，而且牌子任你挑！”“算数？！”我追问了一句。他常常说大话使小钱，我也没办法，因为他才比我大5岁。不过，我还是非常高兴，满怀信心地走进了考场。试卷发下来了，我从头至尾看了一遍，禁不住乐了。心中暗喜：全会。答完卷儿，我又检查了两遍，认为没错了，就交了上去。没想到，错了一道题，76度的度号没写，四驱车泡汤了。咳，都怪自己马虎。                                                          
为改掉这个毛病我也下过不少功夫，但总是兔子的尾巴——长不了。失去四驱车没几天，我又迎来了学年数学竞赛，老师第一个就叫了我的名：“任晓辰！”“到！”“这次竞赛，你要注意什么？”“马虎！”我的话音刚落，教室里一阵哄堂大笑。“你再说一遍！”老师大声说。我小声说：“不马虎。”结果，还是外甥打灯笼——照旧（照舅）。老师狠狠地训了我一通：“就你这样加法当着减法算，有算式，没结果，将来说不定要闹出什么笑话了呢！”                                                       
那天晚上，我躺在床上，怎么也睡不着，越想越恨死自己了，禁不住掐了右手一下。心想，怎么就改不了马虎这个毛病呢！？想着想着，睡着了。梦见我是一名飞机机械师，维修飞机时马马虎虎，有颗螺丝没拧紧。飞机上天以后，出了故障，飞机坠毁，刚好压在我的身上……啊！原来是场恶梦，太可怕了。不过，我没有忘，时时用它提醒自己，干什么事都不要马虎。终于，我在升6年的考试时，打了双百。
从那以后，妈妈再也不叫我“小马虎”了

会放松自己，才能写好《我》                

     他，真是个很帅的男孩：浓眉大眼，虎虎有生气。他，真是个很皮的男孩：嬉皮笑脸，时时有笑料。所以，他这篇《我》就写的轻轻松松，毫无顾忌，跟老朋友一样，无话不说，叫你不得不进入他所营造的氛围。然后，喜欢他，挑剔他，相信他。这，就是他这篇《我》的成功之处：放松了，才能写得好，尤其是写自己。
     这篇习作，一共分了5个自然段。2、3、4是中间段（中心段），余下1、5各是开头、结尾段。开头段，他用了开门见山法，直扑“我”的性格：“开朗”、“淘气”、“总没个正经”。短短一行，看似简单，实为“引君入瓮”，快快进入他的故事。寥寥20几个字，起到这般效能，是好开头的样板。一个好的开头段，一般应具备以下特点：1、接触主题（主题，一篇文章中作者所表达的思想感情），点到为止。2、简洁明快，活泼生动。3、心有读者，吸引阅读。本文的开头，很明显的具备了上述的特点。中间段，作者把笔墨集中在自己在作文班里的三个片断，具体地介绍那个“开朗、特帅、淘气、总没个正经”的自己。写好中间段的关键是把握一个“活”字，使读者感到很有情趣，这就是感动读者。把你所要表达的喜怒哀乐、感悟认识，通过人物活生生的故事情节、独特的举止言谈的细节表现出来。具体说来，就是让笔下的人物会说，说得有利于表现人物、推动情节发展；让笔下的人物会做，做得符合人物的性格要求，看来与众不同，想来妙趣横生；让笔下的人物会想，想得新鲜、深刻、有味儿，能有力地感动读者。《我》的作者在这三个方面，做得都是比较好的。在第二自然段里，他的“见风使舵”；第三自然段里，他的“学师闹剧”；第四自然段里，他的“自我标榜”，从不同的侧面刻画了他的无拘无束、聪明伶俐的天性。虽然第四段没有详写他在作文课成语大赛上的“出色表演”，读者也可以从二、三段中他的行为里现象得到，这一略写，又一次显示了他的聪明。如果用写作技巧来概括的话，就叫引而不发，如果用影视剧处理故事情节的行话说，就叫“埋戏”（即读者、观众能可想而知的部分）。这样的略写是写作文需要的，更是读者需要的。结尾段，作者用了一个点题结尾法，算标点刚好20个字，嘎然而止，留下余味儿。虽说新意不足，可也匹配他的性格。更何况写这篇作文时他才是五年级。                                                                   

    另外，这篇作文在语言方面也值得一提，那就是人物所说的话要与他们的身份、年龄相符，尤其是要和他们的性格一致，当然还有其它的因素。请看，“我就说是李吉镐不对，可他却说别人不对，要不是老师明断，岂不冤枉了俊龙兄吗？”这样的话，只有他能说得来。这一点很重要，因为在我们的作文里，经常可以看到人物之间的对话都是一个腔儿、一个调儿。原因呢，都是作者代替文中的人物说话。 

我                                  

王宇                                                     

     我，是个很开朗的男孩，叫王宇。特帅，也特淘气，总没个正经。
在作文班里，我是个大活宝，课上课下，总是嘻嘻哈哈。如果说我是墙头草随风倒，那八九不离十了。一天，我们班的李吉镐和四班的张俊龙吵了起来，我当然向着同班同学，说张俊龙的不是。吵闹声惊动了老师，他走过来“升堂问案”，见李吉镐的错误被老师察觉，为了表现自己，便落井下石：“我就说是李吉镐不对，可他却说别人不对，要不是老师明断，岂不冤枉了俊龙兄吗？”李吉镐瞪了我一眼，那冰冷的眼神中充满了愤怒。好像在说：“你真会见风使舵，叛徒！！”老师是表扬我坚持原则了，可李吉镐和我结下了“仇怨”。                                                

我不但会见风使舵，还是一个笑星。那天作文课上，徐老师正在讲一个悲惨的故事。他讲的很生动，声情并茂，动作逼真。我就在他后面学，不一会儿，老师发现同学们用一种异样的目光看着他，他低头看了看自己的衣服没什么不对。小声说：“难道你们发现我是个美男子了吗？”于是，他越加兴奋，声音、动作越发的神了，我学的也更像了。当他讲到悲剧的结尾时，全班同学却大笑不止。老师非常生气：“难道你们没有一点同情心吗？”吼声没落，于天奇笑着说：“后面！”徐老师回头一看，我一下定格了。他火冒三丈，罚我站了一堂课。现在想起来腿还酸呢……                                                                              

不过，我也有好的一面。比如上次作文课搞成语大赛，要不是我的出色表演，同学们的作文也不会那么精彩，那么丰收。不过，说句心里话，我做的好事真的太少了。                                                                                     

这就是我，一个既淘气，又活泼聪明的男孩。                                       

用个性的语言写人物的个性

     言为心声，无论真话还是假话。尽管小学生作文不同于文学创作，但是对于表现人物个性特征来说，语言描写也是十分需要的；对于把人物写活、写生动、写得感人，语言描写总是非常有效的手段。小学生的一篇记人记叙文，篇幅不长，如何运用语言描写推动故事情节的发展，又恰到好处的表现人物的个性，这可是个重要的技法。金艳同学2002年写的《我》，在这方面为我们做出了很好的榜样。本文发表在2003年12月11日《家教周报》4版，该报由教育部关心下一代工作委员会、现代家庭报社联合主办，全国发行。

      文章一开头，作者就用明快的文字将自己推到了读者的面前，颇像影视中的特写镜头：“我是一个倔强的女孩。有一双不大不小的眼睛，立立着；有一个不小不大的鼻子，翘翘着；有一张樱桃的小嘴，抿抿着”。使人一下子就会产生这样的感觉——“这个小女孩很特儿。地道的东北话，真真的朝族孩儿。

      读四年级的她，不知从谁那儿听说我教作文，非要来学。妈妈怕他跟不上，几次劝阻都不成，最后同意了这个倔强女孩儿的要求。我听了这段“求学”经历，便出题写《我》。并对她说：“只要能写出你自己的特点来，随便写。长短不限、写啥不限、时间不限，但算入学考试。”

       作文写完了，它拿给我看。我觉得中间段写得好，尤其是那些有个性的语言描写，很是难得。小娜办事认真，有始有终，为打扮教室，大热的天，走了几个文具店，也未买到彩纸，可她还是坚持“载道购物中心看看吧！”这本是一句商量的话。可是，脾气倔强的金艳说出话来，就大不相同了：“那里一定没有！”“那里怎么会有呢？我不去！再说天这么热……”小娜一句话，引出了她的连珠炮！下面，小娜开始央求了，“去看看吧，可能有的。”作者写到这里，语言就更简洁了，只剩下唇枪舌剑的“有”和“没有”了。终于，两个最要好的朋友吵起来了。合情合理，令人信服，令人感动。这时中间段的第一个层次，也是表现小作者倔强的第一个回合。两个人相持不下，作者倔强的性格又导演了如下的冲突，“跟你去可以，但我们的打个赌。如果有，我给你一只钢笔；如果没有，你要给我一支钢笔。行不行？”小娜此时的火气也上来了，回敬作者一句:“行！你可别后悔。”行文至此，作者又用了10个字，把自己的倔强强调了一下。“小娜进去了，我在外面等”。既符合人物的性格，又符合事情发展内在逻辑的需要。结果，小娜买到了彩纸，作者“傻眼了”。写到这儿，完成了中间段的第二个层次，作者打赌输了。

      结尾段，作者把自己的倔强又推上了一步，“虽然我输掉了一支钢笔，可我一点都不后悔。”至于他给小娜送钢笔时的情景，小娜又说了些什么，如何表情，作者一概没写，但读者也会想象得出，不写反倒含蓄有味，耐人思索，也显得文章干净利落。但小作者毕竟是个聪明的孩子，从由强到失中悟出了欲知此事必躬行的道理。她虽然倔强了一些，但是“强”得好可爱啊。

      这篇佳作的开头段刚开始的时候，不是现在这个样子，作者只是将自己的五官一般的介绍了一下，不外是鼻子眉毛眼睛嘴，都没有和自己的倔强（即人物的性格特征）联系起来，这也是小学生作文中肖像描写的通病。于是，我给她找来一面小镜子，让她寻找自己五官中的“倔强”之点。经过几次的修改，终于成了现在的样子，使通篇文脉统一，情调一致。即：一倔到底，倔得一波三折，妙趣横生。

      用个性的语言写人物的个性，利于反映人物的内心世界，也能使人物形象更加生动、丰满、鲜活。在运用这一描写方法时要注意以下四个问题：一要符合人物的身份。也就是说大人要说大人的嗑，孩子要说孩子的话；老师要有老师的腔，学生要有学生的调……二要注意场合。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。三要注意语言的个性。语言的个性是和人物的个性联系在一起的。性格内向的人和性格外向的人说话是不同的，这在他们对话的时候，就要写出区别来，不能写成是作者一个人在说话。四要注意语言的文明。文中语言的文明，是作者的文明，反之，是作者的粗俗。

我                                                  

金 艳

我是个倔强的女孩儿。有一双不大不小的眼睛，立立着；有一个不小不大的鼻子，翘翘着；有一张樱桃似的小嘴，抿抿着。就是你见了我这个样，也会感到她很特儿。

暑假快结束了，我和最要好的朋友小娜一起去商场买彩纸做花，装点教室。我们走了好几个地方，也没有买到，我主张回去。小娜说：“再去购物中心看看吧，那里可能有。”我说：“那里一定没有。刚才走了好几家有名的文具店都没有，购物中心怎么会有呢？我不去。再说天这么热，晒得人冒汗……”“去看看吧，可能有的。”“没有！”“有！”“没有！！我说没有就没有！”这样，我和小娜吵了起来。见她不服，我说：“跟你去，可以。但是，我们打个赌。如果有，我给你一只钢笔；如果没有，你要给我一只钢笔。行不行？”“行！你可别后悔！”说着，小娜进了购物中心，我在外面等。不过10分钟，她出来了，手里还拿着花花绿绿的彩纸，我没话说了……

虽然我输掉了一只钢笔，可我一点也不后悔，因为我为自己的倔强付出了代价。同时我也明白了一个道理：不论做什么事，不能不去体验，就乱下决心。
我的自白
    从前的我，是漂泊在茫茫海洋中的一只小小的船，和朋友们一起寻找知道的大陆；从前的我，是班上的一颗耀眼的明星，是我把大家领进科学的世界，去领略科学的伟大。

    现在的我，依然是中国千百万小学生中的一个，但却不伦不类，不定作业成了家常便饭；现在的我成了奇人，奇就奇在每天不做作业的理由一大堆且百日无一相同。我称孔子“学富五车”，我现在堪称“理由十车”了。

    其实我知道。我是小学生，从我刚迈进校园的第一天起，我就知道我不再是满街疯跑的傻小子了。当我握紧拳头对着少先队队旗宣誓时，我就知道我长大了，应该懂事了。

    卢梭说过：人生的价值是由自己决定的，我也要证明自己我的价值。真正的自我你在哪里？，我会从零开始。人是自身幸福的设计师，难道我不想自己幸福吗？回来吧：人谁无过，当容其改。

    这是一个平凡的小学生发自内心的自白。