江苏省首届东南亚小学华文阅读教学研讨会报道（二）

新加坡华文教师朗诵艺术学会会长、安德逊小学母语部主任陈丽湘老师执教四年级《卖火柴的女孩》

一、导入：

1、昨天同学们读过了《卖火柴的女孩》这个故事，知道是谁写的吗？（安徒生）

2、读了以后你有什么感觉？（可怜，想帮助她）

3、今天我们就一起来帮助她，准备工作做好了吗？昨天已经分好组了。

二、创设情境：

1、指名几人读课文。

2、想象：假如现在外面很冷，下着雪，刮着风，你打开门，一个小女孩快冻僵了，你会怎么做呢？（扶进屋、倒水、拿衣服。。。。。。。）

出示：共同设法帮助她

3、我们可以怎么帮助她呢？（和同学一起，爸爸妈妈，。。。。。。。）

4、我们有什么办法可以让大家知道，和你一起来帮助她呢？（互联网、公告、广播。。。。。。）

三、实践活动：

1、分组选择：第一组准备做什么呢？第二、三、四组。。。。。。

2、展示新加坡同学们做的招贴、诗歌等作品。

3、每组分工：一个组长；两个记时员，负责记下时间；两个提醒员，负责在大家跑题时提醒；两个记录员，负责记下大家的讨论。

4、活动开始：讨论我们该怎么做并行动。（十分钟）

四、展示并评分：

1、现在是同学们展示的时间了，要求：要评判别人的优点；要公正地评判，不掺杂个人情感。

介绍评分标准：内容十分，合作十分，质量十分。（质量指贴在布告栏上的吸引力）

2、第四组展示：诗歌

读。

评分，说理由。

（学生在评分时教师非常尊重学生，总是问：觉得太高的举手？觉得太低的举手？你们同意吗？等等）

3、第三组展示：表演

评分、说理由。

（感觉表演的内容长了些，有些情节可以不要，如挥鞭子打人，卖衣服漫天要价，由三千降到一百等等。

在评分过程中感觉到孩子们不能自主的发言，他们在揣摩老师的意思，打分时不同的声音少，一个学生说出分数后基本上其他同学就是补充理由。

老师对学生的尊重也处处可见，她根据学生面前的牌子称呼姓名，而不是代称，并且都是“您说”。）

4、第二组展示：互联网上的一则呼吁

读，评分，说理由。

（孩子们明显在朗读、写作方面擅长，而发言的个性和创造力方面不足。第一个站起来评分后应声合气的多，不同意见的少。）

5、第一组展示：海报

6、算总分。

给自己热烈的掌声。

齐说：我能行！

（整堂课最大的感受是这是完全由孩子们在交流的一堂课，教师是总是在问：“怎么办？”“你们看呢？”等，教师真正地蹲下身来与孩子们交流，并且以孩子为主，教师只是扮演从旁指导的角色。

第二个最大的感受就是陈丽湘老师倡导的“多元智能教学法”，即在课堂发挥孩子们的语文智能（作诗歌）、人际智能（小组合作）、肢体智能（表演）、内省智能（想一想我们该怎么帮助她？）、视觉空间智能（设计海报）等等。陈老师在课后的讲座中还举了一个《河水越来越浅了》的课文为例，可以培养孩子的多种智能，自然观察智能（观察植物浇水与不浇水的区别）、内省智能（想一想水的重要性及该如何节水）、人际智能（分小组到同学家访问水费情况及用水方法）、数学逻辑智能（计算水费）、视觉空间智能（设计海报）、语文智能（创作诗歌）、肢体智能（表演课文短剧）、音乐智能（编写歌词舞蹈）等等。

陈老师最后说，在进行“多元智能教学法”的过程中，方法的创新固然能激发孩子的学习兴趣，但是传统的教学方法依然具有存在的价值。最关键的是，在进行教学时，教师的理解、关怀、尊重、鼓励才是促使教学成功的最大动力。）