无锡归来话感想

3月30-31日，有幸到无锡观摩了“江苏省首届东南亚小学语文华文阅读教学研讨会”。整整两天的学习，收获颇大，感想良多。归来已有三日，忙于琐事，一直未能及时表述内心所感。点击“大家语文”，“红叶”的实录、“鼓楼清尘”的系列报到、“六合”的思考，“下关郭学萍”的印象记，早已在“省市新闻”中登陆，在虔诚地进行二次学习的同时，更感到了自己的落后与汗颜。我深知：一味索取而不奉献点什么，那也太对不起“大家语文”的厚爱了。于是，我敲下了如许文字——

一、怎样的识字教学才高效？

省陶研会周德番会长的两个故事应该对我们有所启发。一个靠做麻将生活的家庭中的孩子很小就认识了“东南西北”；一个从小爱唱卡拉OK的孩子一年级入学就能读“国旗下讲话”。简简单单的事例，其实，我们生活中可能也常常遇到这样的事情：课文中的新字、老师眼中的难认字在部分学生看来却非常简单，甚至是他们早已熟识的了，这与孩子们的生活有着密切的关系。记得我在教学“馋”字时，觉得这是一个容易读错写错的字，本打算对学生细说一番，没想到班级竟然有一批学生说他们早知道这个字了，原来在他们居住的不远处有一家“馋嘴小吃”，物美价廉，他们常常路过那儿，父母也会带他们到那儿去一饱口福。这个事情和周德番会长的两个故事如出一辙。听了周会长的发言，联系自己的教学实践，我一直在想：怎样的识字教学才是高效的？我们还需要那种“扫地毯”式的识字教学法吗？我们是否应该设法多一些情境识字、生活识字？我们是否可以把枯燥单调的识字变得轻松活泼起来？

二、新加坡、泰国的课堂教学给了我们什么？

本次活动中，我们观摩了新加坡的两节课、泰国的一节课。回来后，我突然有个看来好笑的设想：如果用我们的“优质课”标准来衡量，这三节课分别能打多少分？当然，谁也不会去做这件事。当同事向我打听对这两个国家授课的印象时，我没有多想，脱口说出了这样一句话：“他们的理念值得我们学习”。究竟是哪些理念呢？略举如下：

1、他们真正做到了尊重学生。

“尊重学生”已经被我们喊了多少年，可事实如何呢？似乎并不太尽如人意。在我的印象中，咱们对学生的尊重似乎常常留于口头（当然不是所有人）。而新加坡、泰国的三节课却让我感受到了学生人格的被尊重。三位老师虽然来自不同的国度，但他们却有着在国内听课很少看到的共性——他们清楚地叫出全班每一位同学的名字！原来，他们在课前为每一位同学做了姓名胸徽，当他们对学生提问时，总是轻轻走到孩子面前，亲切地称呼孩子的姓名。这个小小的细节让我很受感动。试想：同样的场景，一个人用手指着你喊“你来说”，一个人亲切地叫你的姓名，你更愿意回答谁的问题？此时，那生硬的人称代词无论你怎么使用都显得拒人千里；而一个名字，一声称呼，是那么的具有灵性和人情味儿。

2、他们把学生的亲身体验与互动放在第一位，而且这种互动又以学生之间的互动为主。

新加坡朗诵艺术学会会长、安德逊小学华文部主任陈丽湘女士为我们展示了一节《卖火柴的女孩》。记得我小时候学过这篇课文，这么多年来，我印象最深的仍然是老师曾一遍遍告诉我们：小女孩冻死的根源是什么？是资本主义社会的罪恶！其他的就不记得了。而陈丽湘老师呢？她把重点落在了实践活动上，她让学生想像：假如现在外面很冷，下着雪，刮着风，你打开门，一个小女孩快冻僵了，你会怎么做呢？当学生想到把女孩扶进屋、给他食物、为她取暖时，老师进一步引导学生：一个人的力量是有限的，我们要发动更多的人为小女孩提供帮助。于是，学生想到了撰写广播稿、在校园内张贴广告、在互联网发出呼吁……整节课更像我们所说的综合实践活动。课堂上，每一位学生的心都被小女孩的命运牵动着，每一位学生的个性都得到了张扬。新加坡华文特级教师黄黛青女士执教《我们住下来吧》，她应用种子教学法（新加坡）和故事线教学法（英国）让学生理解课文，进行各种活动，发挥学生的创意。学生通过各种有趣的分组创作了诗歌朗诵、广告设计、角色扮演等。其中的“开地铁”、“棋盘游戏”都很受学生欢迎。泰国曼谷华侨崇圣大学中文系主任庄贻麟女士执教《天地一沙鸥》，她在课堂中多次为学生鼓掌，“你太厉害了”这句话也许会一直在孩子们心中回响。

3、他们的课堂自然舒展、松而不散。

最可贵的是，三节国外的课都没有多少预约的内容，而是在老师的引导下逐步生成。这种生成也许没有太多的“精彩”，但我们看到了一种真实，孩子们收获了一份自己的思想。

三、苏兰老师给了我们什么？

两天中，给我留下印象最深的是来自台湾的苏兰老师以及她的课堂教学艺术。对她，“敬佩”已不足以表达我的内心感受。她给我们的实在太多了，列举几点如下：

1、苏兰给我的印象——活力、认真、渊博、投入……

苏兰老师是有活力的。由于水土不服，苏兰老师一天半未进任何食物，她刚亮相时，我们担心她能否坚持一节课，然而，当她与学生走到一起，当她进入自己的课堂，俨然换了一个人，她以无比的青春与活力为学生演绎着生动的课堂。

苏兰老师是认真的。苏兰老师给大家展示的这节课是《影像的观察阅读与思考表达》，课文是她自己编写的，题材选自几部电影的内容。课前，苏兰老师把这课的相关资料挂了满满的两个多黑板，她课前发到学生手里的是犹如书签一样的宣传《微笑的鱼》的材料。单是这一点就让我们看到了她工作的强度和敬业的精神。

苏兰老师是渊博的。短短的两三个小时，我们从苏兰老师身上读懂了什么叫渊博！她人生的阅历、她对对乐器的理解和对音乐的鉴赏、她对电影的感悟与评价……一切都让我们看见了她的渊博！面对苏兰，我不由感叹：这也是一名小学语文老师啊！

苏兰老师是投入的。一段《秦俑》的配乐朗诵，让在座的每一个观众瞠目结舌。她那会说话的眼睛、她那抑扬顿挫的声调、她那超乎寻常的投入，分明在告诉大家：她是用生命在朗诵啊！

从苏兰的言语中，我们感受到了她对汉语文深厚的感情，我们体会到了她对语文的全民族的、国际的理解高度。

2、苏兰的教学给我的印象

——赏识学生、教给方法、深广发展……

我们也一再提倡“赏识”学生，但常常留于对学生回答问题时的口头表扬。但在苏兰老师的整堂课中，她的一个手势、一颦、一笑都浸透着对学生的无限关爱与鼓励。课堂中，苏兰老师给每一个回答问题的学生发小卡片。在部分学生拿到卡片后，苏兰老师问道：“谁还没有得到我的小卡片？”这里，她没有问“谁还没有回答问题”，这样就让学生有一种非常轻松的感觉。当几名同学纷纷站起后，苏兰老师问：“想得到我的小卡片吗？那你请发表自己的观点。注意：只要说别人没说过的，你就是对的。”在此，她给了每个学生享受成功的机会，同时，她又根据学生的回答给予不同的评价。请看这样的几个评语吧：“你有起码的国际观，将来可以当外交家。”“说不定你以后是个美术家，因为你看到了它的背景的美。”这样的评论，说不定真会影响孩子今后努力的方向呢！

苏兰老师时时刻刻都在教给学生学习的方法。在教学《微笑的鱼》时，有这样一个环节：“请同学们看看手中的小卡片和黑板上的哪一个一样？”学生指出后，老师接着问：“这两者有什么异同？”在这一环节中，苏兰老师交给了学生观察的方法，并适时点拨：很简单的一个问题，同学们的着眼点不同，就可以有不同的答案。一个小小的广告，苏兰老师也不忽视，教会了学生怎样观察思考。另外，在对这部影片的教学中，苏兰老师反复强调“你看到了什么？看懂了什么？听到了什么？听懂了什么？”她让学生理解“看到”与“看懂”、“听到”与“听懂”的差异。苏兰老师还引导学生，看影视节目要看完所有字幕，要尊重文本的作者。这些细节其实都是苏兰老师对学生学习方法的指导。

苏兰老师上课的内容是自己编写的，她对教材理解的深度和广度已经达到了一种出神入化的境界。整堂课中，老师无时不在发挥语文的熏陶感染作用。苏兰老师的课堂不仅有文字的，还有影视的、音乐的内容。这种课对学生的影响也许是终生的。如果我们还在说“大语文教育”，苏兰老师是否可以给我们一些借鉴呢？

苏兰老师的课，唤起了我的责任感、紧迫感。我深深地感到，作为一名语文教师，要学习、要提高的地方实在太多太多了。苏兰老师的激情让人感动，因为过于动情，所以当时只顾着欣赏，却忘了笔录，今日弥补，定有遗漏，但句句都是言出于衷。

扬子三小  胡红  2006.4.4