匆匆两日行

——江苏省苏教版小学语文教材第十届青年教师课堂教学观摩活动学习归来

昨天上午，上完第一节课即匆匆乘车赶往扬州，参加由江苏省中小学教学研究室和江苏省教育学会小学语文专业委员会共同举办的苏教版小学语文教材第十届青年教师课堂教学观摩活动。路途还算顺利，入住石塔宾馆后，来不及休息就直接前往扬州大学农学院礼堂参加下午的活动。

活动开幕式由省小语会副会长、苏版教材副主编李亮老师主持。因为是全国哀悼日的第三天，会场千余号人首先进行了一分钟的默哀。我在心中默默地祈祷：死者安息，生者安宁！

带着对四川遇难同胞的哀悼和对幸存者的祝福，参加开幕式的领导们先后讲话，并预祝大会圆满成功。

开幕式之后，我们连续聆听了四节语文课，直到六点多钟才结束。今天从早晨7：40开始，一天连续有10节语文课。活动安排十分紧凑，虽然方便了调课，但两天下来，人真的很疲惫。但我们能够理解，毕竟组委会是考虑到圣火传递（后来因为地震推延了）这样的大事才出此策略的。我想，听课学生、授课教师和组委会的工作人员更辛苦。

一天半连续听了十几节课，自然应该是一件幸福的事情。更何况，这是来自不同市区的课，教师的授课风格与授课内容也各不相同。每一位授课者都有值得我学习的地方，但我今天却还是想在“鸡蛋里面挑骨头”，说说我听课后的两点想法：

一、       语文教师，如何把握好“煽情”的度？

有人说，语文教师应是“性情中人”，要善于通过“煽情”来使课堂充满磁性与感动。我本身并不反对这种说法。但是，是否语文老师就应该对每一篇课文都“情深似海”呢？是否可以用教师的“煽情”来代替我们的“语文味”呢？我看未必。

综观这次的十几节课，大多数老师都有着厚实的诵读功底，都有着极高的“煽情”本领。上第一课时的，对文章“一见钟情”，上第二课时的，对文章仍然“情有独钟”。很多老师为了拨动学生的心弦，甚至连“上课”、“下课”之类的话都说得深情并茂、光彩照人，更有些老师的语言似乎一直流淌着音乐的味道。

油放多了，菜就腻歪。“情”太泛滥，是否也会让人腻味呢？我们知道，语文课除了激情满怀的阅读，也需要沉心静气的思考。我觉得当学生深入思考的时候，老师应该更多使用理性的语言，评价也以简洁、到位为佳，而不需要夸张的情感。

语文课，一定要有“语文味”，但是“语文味”绝不等于一味地“煽情”。语文教师，请把握好自己“煽情”的度。

二、       语文课上，如何安排好“写话”的环节？

这次的十几节课，以中高段为主，且第二课时较多。我发现多数老师在第二课时都安排了“写话”的环节。如：《姥姥的剪纸》让学生给姥姥写封信，告诉她“我”昨天的梦；《月光启蒙》要求学生写出泪流满面的孙友田会对母亲说些什么；《理想的风筝》要求写出对刘老师的深情呼唤；《狼和鹿》要求学生抒发自己的感受；《彭德怀和他的大黑骡子》要求写出彭德怀对大黑骡子或者大黑骡子对彭德怀所说的话；《永远的白衣战士》要求给叶欣写一段话……

这些环节好不好？好！但是实在不实在？我认为有些不是很实在。

谁都知道，学生写话需要一个由酝酿到动笔的过程，这不是两三分钟就能解决的。即便是老师在上课时已经让学生情动于中，但要想写下一段文从字顺的话，仍然较有难度。我看了一下，有些老师在用这个环节时，仅仅给学生留下了不到两分钟的动笔时间，然后就交流了。虽然有些学生的写话很精彩，但我认为要么就是课前“铺垫”得较多，要么就是这个孩子很出色。

那么，如何安排好这一环节呢？我认为：如果非要写，那就得给孩子足够的时间，不要匆匆过场。如果课内时间不允许，我觉得也未必非要写下那么冗长的句子，可以让学生静心思考一下，写几个关键词，然后说一说，在交流的过程中还可以继续完善自己的想法，课后作为作业将写话完成。这样，每一位学生都有可能得到发展。

当然，十几节课的光彩之处是很多的，我还需要一段时间去慢慢学习。

以上观点纯属一己之见，不当之处，敬请指正。

2008.5.22.晚