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学做“花的事业，根的工程”

2008年7月31日——8月4月，在扬州市邗江实验学校参加了为期五天的“第二届亲近母语儿童阅读种子教师研习营”活动。从30日下午报到开始，台风袭来，风雨交加，可依然没有磨灭“种子教师”们的热情，陆陆续续有人走进“新能源金鼎公寓酒店”的大门，大家都是为了共同的目标而来——走进“花的事业，根的工程”。

整整五天活动，累并收获着。时隔两周，一句句振聋发聩的话语仍在脑海回荡。于是，放下手头的一切，开始回忆……

“要做点灯人，请先点亮自己”

这是亲近母语课题主持人徐冬梅女士在做专题报告《亲近母语的理念和实践》时说的一句话。

在斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》中，有一个点灯人叫李利，他每天在太阳落下后扛着梯子把街灯点亮。李利的工作平凡至极，可在孩子眼中，却是如此诗意美好，以至成为他们长大以后的梦想。儿童文学作家梅子涵在他的文章和讲演里时常说到这首诗，称自己是“童年阅读的点灯人”，他渴望为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅和完美地长大。

作为一名工作十二年的语文老师，我也常常在思考这样的问题：如何为学生点亮一盏盏心灯？坦诚地讲，我一直很注重学生的课外阅读，但我自己却并没有能够坚持每天读书。虽然我努力将自己推荐给学生的每一本书读透，但各种琐事还是常常成为我不能完成读书任务的借口。所以，当徐冬梅女士讲到点灯人先要点亮自己的时候，我突然惭愧起来。正是因为有了这种愧疚，我在回来后的这一阶段一口气读了上百本绘本读物，但愿亡羊补牢，为时不晚。

无论如何，点灯人是一定要做的，因为这是我们的使命。虽然，我不可能做到把学生读过的课外书全部读完，但我会不断提醒自己：学生今天看什么书？你看了吗？

“如果你有一对翅膀”

这是山西运城师范学校附属小学周灵梅老师执教经典诵读课《追蝴蝶》问学生的一个问题。

周老师通过一组小诗让血红色感受到了花蝴蝶的美丽，更羡慕花蝴蝶的翅膀。于是，周老师这样引导学生：“美丽是我想要的，翅膀更是我想要的.有翅膀就能飞翔，自由自在地飞翔，飞到自己想去的地方。孩子，你想飞到哪里？去做什么？”学生的答案是丰富多彩的。有人要飞到大森林里去探险，有人要飞到北极看看大白熊，有人要飞到汶川去抚平灾区孩子心灵的伤口，还有人要飞到祖国各地饱览大好河山……印象最深的是一个女孩的发言：“我要飞到自由王国，抛开一切作业与烦恼！”言为心声，可怜的孩子，一定被作业压得抬不起头了，只能到自由王国去寻找快乐。

这时，我想：如果我有一对翅膀，我要飞到哪里呢？那个小女孩的话让我心酸了许久。于是，我想：如果我有一对翅膀，我就要飞到那个女孩心目中的“自由王国”，但绝不做老师，而是做她的好朋友……

“从一‘点’起步”

这是“亲近母语”课题组的重要成员余耀老师主题报告《图画书的阅读与教学》的开场白。

余老师首先向我们介绍了一个叫《点》的故事——

艺术课后，小女孩一个人盯着纸上的一片空白。她的画纸上什么也没画。老师过来看看这张白纸，点点头说：“啊，原来是一只北极熊在暴风雪里。”女孩更加恼怒，她说：“我压根就没画”。老师笑着说：“随便画一下，看看会怎样。”女孩于是气哼哼地用笔在纸上使劲一戳。老师拿起来仔细看了片刻后，只说了一句：签上你的名。第二周上课时，女孩惊奇地发现：她画的那一点，配着一个美丽的金色镜框，挂在老师的墙上。她看着这个闪光大镜框里她的那一小点，想：嗯，这个点我还可以画得更好些。她回家拿出从未打开过的水彩色，开始画点，一个黄点，一个绿点，一个红点，一个蓝点，她还惊奇地发现，原来红与蓝混在一起可以画出一个紫点。她继续画，大的小的，各种各样，都是点。后来，她甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。数周后的学校画展中，小女孩的这些点溅出了大浪花。一个小男孩对她羡慕地说：我要是也会画就好了。我是用尺格都画不出一条直线的。女孩给他一张白纸，说：“画来看看。”小男孩颤抖着画了一条线。小女孩儿看着那条弯弯曲曲的线，良久，说：签上你的名。

故事虽然简单，但也跌宕起伏，发人深省。老师看到小女孩画的点，没有用过多虚伪的语言来夸奖她，只轻轻说一句“签上你的名”，然后不动声色地把她的作品镶上美丽的画框，挂到美术教室的墙上。也许，这比老师说一千句一万句溢美之词更能表达老师对一个学生的赏识和赞美吧。故事的最后，小女孩看了小男孩歪歪斜斜的线，跟老师说了相同的话：“签上你的名”。小男孩的世界顿时变成彩色。又一个孩子的艺术之路被开启了……

画画如此，其他方面呢？相信这样一个故事，每一个人听了都会有所感悟吧。美丽的人生，让我们从一“点”起步！

“静悄悄的成长”

这是扬州维扬区文教局岳乃红老师介绍的一个子课题“儿童文化视野下的小学阅读课程研究”，岳老师回顾了课题的起步、实践、成果及总结。她饱含情感地讲述了和孩子们在一起的点点滴滴，让我们看到了一位热爱阅读热爱儿童，坚持不懈的儿童阅读推广人的身影。

从2005年起，岳老师和她的学生们静悄悄地成长着。但从学生的读书单中，我分明看到了一种强大的力量，一种蓄势勃发的激情，一种生命成长的律动！

和许多专家相比，我所做的还很微薄，但我愿意不断学习，在摸索中前行，我相信我所做的“花的事业，根的工程”也能静悄悄地成长。

“要尝文学的味道要用一生去完成”

    这是儿童文学作家梅子涵在解读《月亮的味道》时说的一句话。

梅子涵老师说：天上的月亮你想尝到味道哪有那么容易？海龟头再伸也是那么短，于是就让一个一个动物来帮忙，长颈鹿、大象、狮子……不知道来了多少动物，只不过这本书上面省略了，最后一个站在一个身上的时候，每当他们以为快要尝到的时候，月亮就跳了，可是任何的高度也是有限度的，那个月亮到了最高的时候，那些动物们永远尝不到这个味道。就在这些动物已经筋疲力尽了，只剩下最后一点力气的时候，一个小老鼠站在猴子的头上，伸起了头，筋疲力尽，把月亮的味道给咬一口。阅读是有高度的，不是说今天就要达到，哪有那么容易？如果一件事情明天就可以达到的话，那么所有的乐趣也就没有了。因为他是需要很长时间的，他的乐趣就在这个过程里面，所以我们不急的，慢慢来，没那么容易。但是这绝不是说，我们把读到的，一个成年人读到的哲学的高度的深刻的东西，迫不及待就要跟孩子讲：你读到了吗？再读一遍。还没有读到？你再读。他就会没有兴趣了！某种程度上面，我们一个成年人的目光和智慧能够读到的那个高度我们可以放在心里，这是我自己的一种享受，阅读首先是我的享受，我们不是为孩子阅读的，你要搞清楚，你不是为孩子阅读的，我是为我而阅读的，因为我有这样的阅读，有这样的目光我可以在适当的时间把这样的东西给孩子，适当的时间，不动声色地，很自然地给他，但不要强迫，你把一个活了很多年的人阅读到的东西迫不及待地去给一个3岁的孩子、4岁的孩子、5岁的孩子……这种做法足以毁坏一个孩子今天阅读的乐趣和未来阅读习惯。是不是到一定的高度，你慢慢努力。

我愿意和我的学生一起，慢慢去品尝文学的味道，哪怕用尽一生的精力。

其实，振聋发聩的声音还有很多，姑且再记下几句今后慢慢咀嚼吧：

“并不是每一个蝴蝶都能破茧而出的。”

——出自周灵梅老师执教《追蝴蝶》

“给孩子可亲的经典。”

——出自邗江实验学校 邱凤莲老师主题报告《当我们在经典中相遇》

“图画书是温暖的怀抱。”

——“亲近母语”主持人徐冬梅

“允许落后，鼓励冒尖。”

——上海市特级教师徐鹄讲到国外教育理念时说

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