昨天参加南京市课堂教学优质课展示活动，无疑是开学初的一味大餐。

下午虽然很累，但为了向诗意语文学习，还是坚持到了最后。

《夏天的童谣》，听了就很有诗意，课堂教学果然是诗意盎然的。再次感受到了蝈蝈对诗意的追求。

昨晚有事耽搁，今早匆匆打开“大家语文”，清新的页面让人神清气爽。一篇《十问<夏天的童谣>》让我们看到了蝈蝈对自我的完美要求。蝈蝈的这种自我解剖、尽善尽美精神也许我一生都学不完。也正因为知道蝈蝈的胸怀若谷，更因为知道大家语文是个畅所欲言的地方，所以敲下这篇《敢问<夏天的童话>》，与诗意语文商榷。

1.课堂就是出错的地方？

个人以为，课堂是个允许出错的地方，或者说是个纠错的地方。那样也许更准确。虽然是一字之差，但是给学生的心理感受可能不一样。

2.童谣的诗意是否可以不科学？

授课临近结束，一位同学补充了前面师生共同创作的童谣“海边”。补充后的内容是这样的：

太阳照，海浪笑。

小金鱼，吐泡泡，

一串一串像葡萄，

馋得青蛙呱呱叫。

乍一听，琅琅上口，充满童趣。可是，这是在海边的情景吗？小金鱼和青蛙什么时候可以到海边游戏？可能那是童话吧。作为童谣，是否还应该指导学生不可以“为押韵而押韵”呢？当然，孩子即兴创作是有难度的，可是我认为，不能因为难而迁就科学性的错误。

3.课件中的图文怎样配合更完美？

无数次听过诗意语文的课，能够感受到诗意语文对课间的要求也很挑剔。今天的课件中，很多图片也很美。可是，图片的选择是以什么为好？在童谣《夏夜真迷人》和童谣配曲《虫儿飞》中，相应的图片很漂亮，但显然都是冬天的图景，印象中好像是雪景。这与“夏天的童谣”是否合拍？

当然，瑕不掩瑜，提出几点一孔之见，并不削减对《夏天的童谣》的喜爱。