看到这篇文章，也曾是自己困惑的问题，或者说至尽还困惑。先贴出来：

               我不是怀疑论者。

        我只是想——能不能在大家一片推崇的声音中，对“诗意的语文”做一个命题的全面论证。我的视角和能力都很有限，因此把这些问题写在这里，请大家不吝赐教。

        什么是“诗意的语文”？

        语文为什么是“诗意”的？

        “诗意”等不等于“人文性”？

        “诗意语文”存不存在过度的问题？

         “诗意的教师”与“诗意的学生”如何从理想向现实过度？

          教师和学生的“诗意”如何可能？

          ……

          我喜欢诗意语文，我喜欢灵动的课堂。喜欢的东西，就要把她搞搞清楚，特地请教大家。

    问题很有代表性，最起码代表了我这样一个对诗意语文很困惑的人。我为了了解诗意语文去看了一些文章，可惜的是别人、专家似乎也没有对此作做标准的阐释。语文本模糊。在这里先推荐你读成尚荣的“诗意语文，一路走好”。

谈一点自己的想法：

1、诗意语文不是教师的诗意。

2、诗意的语文不是泛人文主义。（我最恨所谓的人文关怀，课堂无意义的人文主义教学关注，语文的双基还没有做好，谈什么人文？语文本身先叫“语“，然后才是”文“，语是文的基础。）

3、诗意语文有个度。这个度应该以学生的阅读理解，欣赏感知的接受能力为基础，老师再诗意，学生听的一团雾水这是老师的诗意，学生的失忆。

4、诗意语文应该有个框。这个框是以教材的类型和教师的风格决定的。有的文本你无法诗意，也不应该诗意。有的教师你不适合诗意，那就不要诗意。你应该寻找适合你的教学风格。

5、诗意语文不是课堂教学氛围的诗意。这一点可能是我们很多人的不敢苟同。氛围的诗意追求的是表面，而我认为真正的诗意是教学目标，教学流程的诗意，给学生以美的享受，这才是诗意语文追求的本质。（一点谬论）

6、追求诗意，请先培养学生有对一颗玫瑰花怦然心动的情怀。因为诗意需要情感的溶入，需要学生有敏感的情感，善于捕捉触发我们的每一点。

就先到这里吧，休息一下。休息一下。