诗意语文是王松洲老师独具的教学风格，也只有他能带着他的学生诗意起来。如果把这作为一种流行风去一味追求、模仿，我想这会是语文的悲哀。我已经看见有这样的老师为了诗意而诗意，把语文课堂当成了展示自己诗意的舞台。学生学到了什么？我曾听见学生们这样谈论：“这个老师说的话很好听，可就是听不懂……”真的要建议一味诗意的老师们去好好研究陈尚荣先生针对诗意语文所写文章的最后一段，只看最后一段。

第三帖:

本色，还是诗意？

——有感于摇摆的主张   

       诗意语文的讨论留下个半拉子（坦白说，我对此有些失望），本色语文又出来了。不知道大家到底是要诗意，还是要本色。

       我的观点是：本色语文，理解得不好，恐怕有为“工具语文”复辟的嫌疑，至少让那些批判诗意语文的人，感觉到有人将要从诗意语文的阵营中投诚。

       我不揣冒昧，略作分析。本色语文上来就批判现在的语文课（其最高境界能不能以诗意语文为代表？）如何轻浮，似乎一朝之间，那被大家推崇的充满灵性的课堂，忽悠间全成了假冒伪劣，变成了整形医院推出的人造美女，鼻子是假的，眼睛是假的，连思想也是造作的，效颦的。真的是那样么？我绝对相信，在那样的“诗意”的课堂上，具有“假”的成分；但是，我也绝对相信，如果给那些高喊着“本色语文”的人一个40分钟，难保不会拿腔拿调地造假。用一种病态的课堂去分析那充满着智慧的诗意语文的教学主张，就恍如是用弗洛依德的“病态心理学”分析每一个正常的人，那种情况下，不只是正常人一定有了挥之不去的毛病，连分析者本身也患了毛病。

       那种倡导诗意的、人文的、开放的课堂，难道真是一种浮华背后的假象吗？我在想，那些诗意语文的倡导者，你们怎么来辩驳这种质疑呢？你的基础训练在哪里呢？你的扎扎实实的语文根基的训练放在什么时候呢？是啊！这是一个多么尴尬的问题——你的课上没有让人看到这些，难免会使人怀疑。
       我有一个办法，就是让倡导诗意的老师和倡导本色的老师，就平时的基础训练，来一场赛课，那么诗意的老师会不会训练呢？到底孩子更喜欢哪种老师的训练呢？
       眼光回到公开课。公开课，大家都知道的，意味着、包含着、寄托着什么，不需要我说。随便在大家语文上扔根小棒，砸到的各位才俊，公开课的次数都远胜于我。就说公开课。是啊！倡导诗意的老师没有说不要基础的训练啊，没有说不要“听说读写”啊！只是，你要在那么40分钟内，又要精彩纷呈，又要扎扎实实，恐怕是在为难上课的老师咯。就那么40分钟啊，把一篇文章读得声情并茂，讲得头头是道，理解得到点到位，你还有那么多时间来训练这个训练那个，我倒要问问，这样的训练是不是也有点做作和“秀”的成分啊？

       没有平时的训练，我们诗意的课堂恐怕要变成老师吐血的课堂；没有诗意的语文，我们平时的本色语文，恐怕就要——还是引用一句话：“把这么一个富有诗性的、情感的、想象的学科，变得工具化、机械化，这对孩子的灵魂的塑造所带来的负面影响不言而喻。”

       诗意语文也好，本色语文也罢，哪种做法都有合理的地方。然而现在，我们更需要高举诗意语文的旗帜，力倡那种绽现语文的生命灵动之光的课堂。在这种时候，喊一喊本色语文，无可厚非。但千万要注意，一不小心，那种并不坚决还不自信的提醒声，就会一点一点凝聚起来，突然变成当头棒喝——你看，我说诗意不行吧？
       我们这个民族的语言里有个著名的词：中庸。然而中国人又最不善于中庸，非此即彼的事情屡屡可见。伟大的前足协主席阎世铎先生不是说过吗：“乱世需用重典，纠枉难免过正”。本来是正常的观点之争，在我们这里一定是要么用“重典”，要么就要“过正”，从来没有达到老祖宗那种高明的“中庸”。
       有的老师本来就没有什么立场，一会受到提醒，一会遭到棒喝，若没有革命者夏明翰的坚强意志，哪经得住这么折腾？到头来，从激动到怀疑，再由怀疑回到老路上追求那种精神上的安逸，用最现实的眼光搞四平八稳的课堂，那个时候，我们的语文课，只怕又要有各种来路的专家高呼——革命！革命！
   
       还有一个致命的问题：我们的专家还没有从教学临床技术的角度阐明诗意语文的理论；一线的教师还不能自己说清楚诗意语文的相关问题。作为本色语文批判的那一方的代表，不能理直气壮地说明自己的问题，这本身决定了语文老师们容易被动摇。

第二帖:

把我的两帖帖在这里吧

简单的“教学语言文字的学科”就是语文。

（  ）的成分越多，开掘的越多，秀的色彩更浓

语文是筐，什么都可装。

     红叶，还得谢谢你捧我的场啊！

     红叶文字，硬朗得很。一字一句，掷地有声。

     楼上蒋岭兄，其实研究语文，你又追求模糊，这是研究不好的。至少应该追求清晰，暂时模糊。

仁者见仁，智者见智。所有的一切在各自人的眼中本来就是不一样的，我们为何非得要遵循别人的“语文”呢？

语文，“语”与“文”。而这两者之间有谁能够真正地去诠释清晰？所以，正如红叶所说语文“朦胧”。我们有时也可以进行一些语文上的“模糊策略”（这个话题在99年我在《辽宁教育》上曾经阐述过）呢？