爱如茉莉（五下）

下关区第二实验小学 郭学萍老师

一、导入新授

1.先看我在黑板上写一个字

（1）教师范写 “爱”

（2）学生齐读

（3）师：爱是一个温暖的字，让我们读这个字

爱是一个博大的字，让我们大声地读

爱是一个深情的字，让我们深情地读

每个人对于爱的理解是不一样的，今天我们学习一篇写爱的文字，齐读课题

2.茉莉两个字都是生字，谁已经会写了，请一位同学上来写一写。

（1）能告诉大家你是怎样记住的吗？
（2）学生介绍自己记住这两个的字形

（3）师：那这个字在写的时候还不够规范

（4）请学生进行修改，并对学生进行表扬

（5）齐读课题。

二、新授

1.根据形生字的特点，我们来记这样几个字就更加方便了

（1）指名读“掏”“揉”“胳膊”

（2）再指名读

2.下面我们就来欣赏茉莉花

（1）课件出示：茉莉花的图片，配音乐

（2）喜欢这些茉莉花吗？

（3）请大家自读课文找到表现茉莉花特点的词语或句子，自己读一读。

（4）学生自读课文（大约5分钟）

3.我刚才看见同学圈划的时候非常认真，你们都圈划了哪些词语？
（1）学生1：我圈到了洁白、纯净、缕缕幽香

（2）学生2：我圈到了平淡无奇

（3）学生3：我圈的是静谧、美好

（4）学生4：我圈到了清香，师：课文中是一股清香，那么这个词语和缕缕幽香一样吗？

（5）学生说：意义是不一样，缕缕的意思是一丝一丝的，不间断的。

谁能完整地说说缕缕幽香是什么意思？学生说：香味是不断的。

还有谁来说一下？再请一个学生说。

在这个词语中两个生字，你们齐读一下。

（6）还找到了哪些词语？学生5：我找到了诗意，齐读

（7）爱像茉莉一样……（根据板贴一起说）

4.这篇课文很长，你们能读得正确流利吗？

（1）我找了一段生字比较多的段落，你们敢尝试着读读吗？

（2）指名读（三位）

（3）生活如同水一样，平淡无奇，但是有一天妈妈生病了，就像一个石子，让生活之水泛起点点涟漪。但也透出爱的生命。

5.请大家快速浏览课文，看看写妈妈生病的是哪几个小节？

（1）学生浏览

（2）师生交流，并且纠正学生出现的错误。（这段究竟有没有离开病房呢？）

（3）让学生把这个段落读一读，作者离开病房了吗？学生说6-17小节

（4）患难见真情，轻轻的被爱触动，爱流淌在每一个细节当中，知道什么是细节吗？

（5）学生说；这时一个环节，细小的环节

（6）可以是一段感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静 的微笑，一幅温馨的画面。

6.请大家自读课文的6-17小节，划出使你感动的细节，用“     ”画出来。

（1）学生自读（配乐：班德瑞）

（2）请大家选择最感动一个细节，读给你的同座位听，读出你的感动，读出你的感情。

（3）学生读给自己的同座位听。

7.师生交流

（1）刚才有个学生说每一个细节都很感人，谁先来说说。

（2）学生1：我先为大家读第九小节，再谈自己的感受。学生很感动地读着。（老师提醒学生“门”的读音要读准）学生说；妈妈在病床上，嘴上挂着甜美的微笑，说明她很开心，而爸爸也分关心妈妈，阳光也是悄悄地探了进来，都不忍心打扰他们。

（教师点评：这段话打动了她，她还说出了自己的感受，还有谁也被这段文字打动了，还有谁也想读读）

（3）学生读文字（读得不好，老师还是鼓励了他）

（4）在这段话中有两个表现安静的词语，哪两个？（课件点红两个词语）

（5）这么美好的画面，你们愿意破坏她吗？那该怎样读呢？

（6）再指名读（学生读）

（7）教师引读，妈妈……，爸爸……，初升的阳光……，一切都是……，一切……文章的细节就像电影里的特级镜头，把感人的聚集在了一起，在这些细节中有一个最感人，你觉得是哪一个？
学生说：紧握。为什么？其实爸爸为什么用一直手紧握着妈妈的手呢？答案在下文中，你们接着读，就知道了。

（8）学生说：……从这个我可以看出爸爸十分爱妈妈，不想让妈妈做什么事情，这样可以照顾她。（老师提醒学生哈欠的读音）

这时爸爸的话，请一位男同学再读一遍。

（9）这样我们就知道爸爸为什么要紧握妈妈的手

8.这时妈妈睡在……，妈妈真的睡着了吗？（请一个没有发过言的同学来发言）

（1）学生说：妈妈为了不让爸爸操劳

（2）我们读了下文就知道答案了，请一位学生接着读。

（3）从哪里知道答案了呢？师生交流

（4）通过妈妈的言语，知道为什么没有睡着呢？（读书要注意上下联系，如果把爸爸和妈妈的话对照起来，你们会有更新的感受。）

（5）电脑出示爸爸和妈妈的话语，请学生读。

（6）告诉老师你们知道了什么？学生说：他们互相关爱着。还有学生说：也许爸爸为了照顾妈妈很晚才睡，……

9.当我推开病房的门，出现的是妈妈……爸爸……（电脑出示相关段落）

（1）这份牵挂在上文中也能找到。

（2）你在什么地方能够开出来呢？

（3）学生说：爸爸连饺子都没有吃？
（4）学生说：便“直奔”医院（心有灵犀一点通）

（5）师；这是爸爸对妈妈的牵挂，那妈妈对爸爸的牵挂呢？学生接着说。

（6）这样平淡的小事，感动了作者，也感动了，连初升的阳光也为之动容，谁再来读读这段话：初升的阳光从窗外……

爱有……那是茉莉的芬芳，推荐一个读书读得最好的同学来读读这段话。

学生读（配乐）

10.师：病房里，那茉莉……她送来的……这里的“钻”是什么意思？

（1）学生说；那爱钻进了人们的心里。

（2）学生说：印象十分深刻的爱的味道

（3）学生说：

爱如茉莉感动了作者，茉莉更加……送来的……哦……

11.哦  爱如茉莉  爱如茉莉

（1）如果请你给这段话加标点，你怎样加？

（2）学生说，并加上自己的理由。

（3）学生说

三、小结

1.爱是什么？

（1）教师朗诵围绕课文写的一首小诗。

（2）最后一段的话进行朗读

2.你们心中的爱是什么呢？下节课你们的老师会再接着带着大家学习。

（1）描红

（2）

老师：一会儿见

客人老师：再见！