望月

溧水实验小学   陈云云

一、导入

1.看板书“月”，你们想到了什么？

2.你们知道哪些关于月亮的古诗？

3.除了古诗你们还能想到什么？

（1）师生交流

（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……

4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。

二、新授

1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？

（1）学生读课文

（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？

学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）

（3）3—13小节写了什么呢？

学生：小外甥向我挑战背诗。（教师板书：挑战背诗）

（4）14-21小节呢？

学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。（教师板书：谈论月亮）

2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？

（1）学生自读

（2）学生：很美丽和和谐

（3）教师引导朗读这一段。

（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色。

（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下

（6）师生交流

学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。

同学们，请大家听我读这一句，感受一下，这江水除了像光斑，还像什么呢？（学生：像一颗颗星星；像被撕破的丝绸；像一颗颗珍珠；像一颗颗璀璨的钻石）请大家带着你的想像把这句话读读。（学生读）同学们这千点万点闪烁的光斑像……，多美的情景啊！像读这段的同学站起来，一起把这句话读读。（学生读）

你们还像拍摄哪处景色呢？（学生：江两岸，芦荡……美丽的江面在月光的照耀下显得非常美。在月亮的照耀下显得朦朦胧胧的，隐隐约约的。）

理解“隐隐约约”（学生说：看起来感觉不明显，）

你想用哪个词语来换一换，（）

在江天交界处都是十分朦胧，只能看一个大概的轮廓，所以作者说那时“黑色的剪影”。还有同学像说吗？（黑与白的经典搭配，真是太美了）想拍摄这里景色的同学请站起来。（学生读）

刚才有的同学把镜头对着江面，对着江两岸，有人把镜头对着填空的吗？学生：我想把月亮的安详的感觉照下来。

师：安详一般是形容人的，这里形容月亮，你觉得此时的月亮给你什么样的感觉呢？
   学生：月亮给我幽静的感觉；很美丽，

师：带着这样的感觉读一读

学生读，教师指导。

   师：同学们，此时的月亮就像一位安详的母亲……想去欣赏那幅美丽的画面吗？（看录像）

   想看着图，和着音乐读读这段文字吗？

   指名学生读（点评）――再指名读（点评）――齐读

3.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，3—13小节就描写了那幅情景，他们都吟诵了哪些古诗呢？

（1）学生自读

（2）学生说，我觉得应该不止这些，12小节还有两个省略号呢。

（3）迷人的月亮不仅陶醉了我们，还陶醉了古代诗人的情丝，读读这些古诗，体会一下这些诗人当时的心境、怎样的感受，待会儿我们来交流交流。

（4）电脑出示文中的带有月亮的古诗

（5）学生自读、体会――谈自己的感受

少时不识月，呼作白玉盘。（儿时的梦想）

明月几时有，把酒问青天。（想念自己的兄弟）

床前明月光，疑是地上霜（想念故乡）

每首古诗都带着作者浓浓的情丝，带着我们的理解和感受一起来吟诵一下这些古诗，齐读之（学生齐读）

（6）文章的3—13小节都是描写这个场面的，分角色读读课文。（三个人）

请同学推荐班级中读书最好的男女生（学生读）

（7）从12节中能够看出他们背诵了不止这些古诗，还从什么地方可以看出来呢？学生说：“多如繁星”

师：你觉得他们还会吟诵哪些带有“月亮”的古诗呢？

学生背，教师点评。

4.师：只要你留心搜集，写月亮的古诗

（1）电脑出示：

出自王维的《竹里馆》、张九龄《望月怀远》、

望着这美丽的月光，吟诵着幽静的古诗，你们有什么感觉呢？

学生说

难怪作者在13小节中这样写到……

让我们再来读读这样的文字，感受这似水的月光，感受那美妙的境界。如果你觉得站起来更能表达自己的情感，请你站起来读

学生齐读第2自然段

学生再读文中带有“月”的古诗