特殊的葬礼

江宁  王林

一、导入

1.我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下

（1）指名读――齐读

（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）

你是今天才认识的吗》（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

（3）

2.下面我们组个词语。“板书：礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗？

（2）师生交流

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

（2）齐读“特殊”、葬礼

（3）再读课题

4.看到这个课题你们有什么问题？

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

二、新授

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

特殊的理由是

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？

（3）出示“塞特凯达斯”

指名读――齐读

出示“菲格雷特”

（4）小结：

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

教师板书：

一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

一幅是现在的瀑布的样子        板书：今朝

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

（1）师生交流

学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）

学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）

你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

课件出示：图文结合

还有水能读读

（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？

学生说：“庞大”的瀑布

请你读――指导朗读

（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

指名读

还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

再指名读

（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。

指名读（读出滔滔不绝的感觉）

（5）这是一条一泻千里的瀑布

指名读――指导朗读

5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

（1）学生说：咆哮

（2）学生；雄伟壮观

（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。
（4）教书板书：雄伟壮观

（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示

（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。

（7）齐读课文第三自然段

（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？

学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻

6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？

（1）学生自读课文

（2）理解奄奄一息

（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？

7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？

（1）学生自读课文

（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

看一下书就知道了，思考思考就知道了！

（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？

瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。

师生交流

学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的

学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……

（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）

现在想说些什么呢？

学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨

（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。

三、下课