诗意是一种教育、教学的态度，这种态度带领着我们去看待语文教学（岂止语文教学呢？）。这是我们的教学哲学，我们就是这样理解语文教和学的目的：让孩子充满“诗意”地认识世界和生活，追求诗意地去生活和劳绩。语文学习，不过是“怎么样生活”的一部分，追求还原生活的我们，对待这一部分，逃不离“诗意”的本真。

    诗意不能看作是技术，如果仅是具体的技术——一句话、一段音乐、一幅画面，认为呈现了这些就是诗意，那种教学肯定不是“诗意语文”追求的教学哲学。然而，世界上美的、诗意的东西，会被人们美化、诗化，因此就必然使得追求“诗意语文”这种教学哲学的人，在课堂上呈现美的、诗意的东西，这是形式向思想深处的主动贴近，也是“诗意”的人生不经意流淌的溪流。这是先有技术还是先有思想的问题，真正的诗意的行为，是思想的流淌，而思想的流淌，不必然带来“具体的”“狭义诗化”的行为。“怀诗意之心”，才能得“诗意之课堂”。（摘自呵呵——再说诗意语文）