〈〈去打开大自然绿色的课本〉〉北京东路小学 黄雅芸
一、谈话导入
1.我听说我们长江路小学的学生是非常优秀的。下面我们来玩一个看图猜诗句的游戏。出示图片和上句，生对下句，师请学生不着急，慢慢读，读出诗的韵味来，师生共同吟一吟。
2.今天我们共同走进诗歌的王国，
二、新授
1.指名读题，齐读。同学们我们的书包里有语文，数学等课本，这些都是课本。今天我们还要认识一本课本，绿色的课本指什么？就是“大自然”。板书在“大自然”三字下画波浪线。这大自然的课本可能就是最大，最厚的课本，自读，看看你有什么感受？
2.能正确流利地朗读吗？（能！）那老师就来检查一下。一共几小节？（6小节）你想读哪个小节？学生主动要求读某一小节。生分小节读全文。师：上午刚拿到课文，就能把课文读得准确流利，还有好几位同学非常有感情，真的很了不起。
3.出示二三小节，请学生自己读一读。“让明亮的眼睛 去发现……请听一听他们心中的声音”师：你仿佛看到了什么？生说诗中的景物：翠竹、松柏、果园、沃野……
4.师：读出几个词串，让学生读一读，感受这几个词串。（韵律的美）
读到“翠竹的挺拔”你仿佛看到了什么？生答不出，师说：更让我们看到翠竹的身姿，来，腰挺起来，我们读一读“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”。欣赏大自然的美景（竹林、田野、蝴蝶、树林、花、夕阳、蜗牛……）看到这些大自然的美景你有什么想说？生说大自然真的是一本绿色的课本。
5.再出示刚的两小节，让学生再读一读，指名读。师：前面我看到了下面应该是欢乐和温馨，谁能读一读？生读，师：你把欢乐埋藏的比较深。开过联欢会吗？我们 一起来读这后面一段。现在很多同学脸上洋溢着欢乐的微笑了。
大自然这本课本该怎样去打开，怎样去读呢？生：要去发现。师板书：发现。作者要我们去发现什么？“翠竹的挺拔”把“挺拔”换个词。生：“挺立”师：为什么用挺拔，不用挺立？生：挺拔包含着向上的精神，挺立没有这种精神。
6.再看：“松柏的苍劲”中的“苍劲”什么意思？出示黄山的松树图，师背诵古人咏松树的诗句，说：这就是松柏的苍劲。
再看诗句，看来这世界不缺乏美，缺乏的是发现。“描绘”红字显示，板书“描绘”。你想用什么去描绘？生说自己要用彩笔去描绘……除了发现和描绘，我们还可以怎么去打开这课本？红字显示“联欢”、“相聚”，问生从中体会到什么？生答，师小节板书“融入”。生齐读两段诗句。师：四（2）班的同学朗读很注意节奏，不紧不慢的。
7.出示“青山说……显示少年的胸襟”请生自由读，再指名读。问：你在登山的时候有什么感受？生说累，师板书“攀”，说树木很多，很陡峭，要用手紧紧抓住岩石才能登得上去。爬山除了累还有什么感受？生：激动，自豪，登上山顶感觉自己的渺小。师总结时用上古人的诗句，登上山顶时是一种“无限风光在顶峰‘的自豪感。生齐读。问：这仅仅是登山吗？指名说，生答：这是在战胜困难。
看后面两句“绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟“，你懂得了什么？生说：我懂得了学习是无止境的。……师小结：是啊，要有海纳百川的胸怀。
8.出示填空（翠竹说 松柏说 沃野说 秋菊说 腊梅说 骏马说 蜜蜂说 …… ……），请同学们选择一种，仿写第四小节。
生读：骏马说，让胸怀更加广阔。生：……师说：奔腾改成奔驰就更好了。生：翠竹说：破土而出吧……师：那是春笋说，对吧！生：骏马……师：我觉得你就那匹骏马……生：沃野说，奉献吧，奉献是非常快乐的。
9.师：从大自然中我们得到了许多启示，板书“得到启示”出示“去吧……云锦……黄昏”，生读，问大自然还给我们带来了什么？生答，师小结：给我们带来了快乐。
看板书，现在你知道为什么说大自然是一本绿色的课本了吗？
生答：大自然为我们描绘的实在太多太多了……师：为什么说是绿色的课本呢？生：大自然有很多很多的树。师：绿色是生命的颜色，是自然的颜色，所以说是绿色的课本。还可以说大自然是什么呢？生：五彩的课本，宝库……
三、总结下课
1.如果让你们也去写一首小诗的话，你也一定会写得很好，课后去写一写。下课。
录入：致远外校 王焱
