朱永新教授在《新教育之梦》中提出：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”《中华读书报》关于阅读时间曾经做过调查，在回答“每天进行课外阅读的时间”这一问题时，出现两种不同的结果，学生答卷显示，50％的学生认为自己每天读课外书超过30分钟，27％的学生认为不超过30分钟。而只有33％的家长认为自己的孩子每天读课外书的时间超过30分钟，50％的家长认为在30分钟以内，还有15％的家长回答孩子每天没有课外阅读时间。学生和家长的统计数据不相符合，这一方面表明学生阅读读物的标准可能与家长不一致。调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，由此我想到：作为教师的我们有必要，也有责任“让孩子爱上阅读”。
“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P75第二节）苏霍姆林斯基更注重的是“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P76第二行）《课程标准》中明确指出：阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“你也不要担心，由于学生迷住了看书而使他们学不到知识。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P75第二节）
首先，读书是学生的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是学生成长的需要，没有娱乐活动，学生不能得到很好的发展。尤其是现代学生面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。在大多数情况下，书籍是学生们的娱乐工具之一，学生不会为了学习而去看书。
其次，书籍中的文学作品是一种艺术，学生的成长需要体验艺术。
再者，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。
通过阅读除可令人快乐、获得知识与讯息外，也可启发想象力及创造力，培养对图文的审美观。更能借此探索自我、了解外在世界，进而建立对各种事物的积极态度。我在进行阅读活动时，首先确定了主题便是“最是书香能致远”，让学生感受到阅读的真正乐趣。在整个活动中，我指导学生按照八个“乐章”进行操作：“与好书交朋友”、“亲近母语，阅读为先”、“书犹药也，善读之可以医愚”、“让书香伴我们成长”、“我读书，我快乐”、“星级书签”、“与博览同行，与经典为友”、“阅读演讲”。阅读是一项终身受用的生活技能，也是一种生活乐趣。
苏霍姆林斯基曾说：“不管你教的是哪一门学科（文学或历史、物理或制图、生物或化学），你都应当（只要你想成为学生的真正的教育者）使书籍成为学生的第一爱好。”这其中涉及到我们为学生阅读进行的选择。
根据一项儿童阅读调查资料结果显示，儿童最喜欢看的书籍名列前茅的是：外国经典儿童读物、中国经典儿童读物及科普读物。此项关于儿童阅读状况的问卷调查是在七百余名儿童及家长中进行的。在儿童组的问卷中，当被问及‘积最喜欢的图书”时，所回答的图书属于外国儿童文学经典的占42％，属于中国儿童文学经典的占18％，属于科普知识类的占18％，属于中国现当代儿童文学读物的占14％，属于外国现代儿童文学读物的仅占8％左右。
家长组的调查问卷结果与儿童组的结果大致相似。调查显示，“家长最喜欢的儿童书籍”也多为中外经典童话、故事及百科知识类。他们所回答的图书属于著名童话、经典故事的占44％，属于科普读物的占27％。而中、外现代儿童故事仅占7％（这当中，中、外儿童现代故事分别占5％和2％左右）（资料来源：《家庭·育儿》（津）2002.7.4-9）。同时我们应该明了各类书籍给学生带来的是什么？比如：“民间故事”是了解文化渊源；“科幻故事”是开拓想象空间；“童话”是引发渐渐消失的童真、意趣；“诗歌”由于押韵，孩子易上口；“名人传记”是以说故事形式与学生分享名人奋斗的事迹；“生活故事”容易引起孩子共鸣……
所以苏霍姆林斯基建议：“我们的每一个教师都利用暑假旅游的时间，不仅为学校阅览室，而且为个别学生的私人藏书选购一些有趣的图书。每一个教师都力求做到，使他的学生在最喜爱的学科方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P525第一节）
针对以上的情况他还告诫我们：“这一点是要靠课堂教学与整套的课外活动（以阅读和小组活动为中心）的相互联系来达到的。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P525第一节）因为“学校教育的缺点之一。就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》P521第四节）
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。” 学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，把家长“望子成龙”的愿望、学生求学成才的积极性，正确引导到全面提高学生的素质上来。
