狐假虎威

南京市长江路小学  宋建玲

[课前谈话]

1.哪个小朋友愿意带领大家唱一首歌？

2.《时刻准备着》

3.听说你们学校都带领大家背诵了不少古诗，请一位同学上来展示一下。

（1）学生背诵

（2）再请一位同学上来背诵古诗。

一、导入

1.小朋友先来读读这个成语（学生读）今天我们学习的这个故事

（1）看清生字“狐”这个字读……（hu），意思是指……（狐狸）

“虎”这个字的意思是……（老虎）

再请大家看清这个字：“威”，知道是什么意思？

（2）这个“假”又是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？

【低年级学生首要应该细细地去了解文本的含义。】

二、新授

1.咱们小声地读读课文，一边读一边找，看看哪个小节写出了这个成语的意思？

（1）学生自读

（2）读了课文，你们知道这个成语是什么意思了吗？谁找到那段话呢？

（3）学生说，学说读

（4）他说得对吗？我们一起读读这一小节。

（5）狐假虎威这个就是指狐狸……

（6）“假”字是什么意思呢？

（7）学生说：就是借的意思。一起说，假是什么意思？

教师板贴：借

【教师让学生从全局上感受文章的内容，这点在低年级教学中稍显有些难度。但是教师处理得较为巧妙、实在。】

2.狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？

（1）指名读，其他同学思考故事是怎样开始的？

（2）我们知道老虎在森林里寻找食物。“寻找”是什么意思？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

【抓住了字词进行讲解，这也是低年级教学的一个侧重点。】

3.这是一个狐狸从老虎身边“窜”过、

（1）知道“窜”是什么意思？

（2）你们从这个“窜”字看出了什么？

（3）你们还读懂了什么？狐狸那么快地跑过去。

（4）大家说得真好，大家一起读读第一小节。

【学习，就要让学生多角度、多方位地去理解。教师在此处让学生从各个角度去联想词意，特别还涉及到了“引申义”，实在是难得。】

（5）学生齐读

（6）指导朗读。老虎多凶猛啊？狐狸多狡猾呀，读的时候也要体会出这些动物的特点。再读读。（学生齐读）

（7）出示图片。

【教师一直以故事的形式在串讲课文，这真是适应了低年级教学的需求，增强了低年级孩子的认知规律。】

4.多么凶猛的老虎啊，眼看狐狸就要被老虎吃掉了，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

（1）学生读

（2）这个时候怎么办的呢？（学生说，教师课件展示）

（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）它在干什么？它想了个什么主意啊？

【三次图片的展示，使得图文结合得更为紧密，这样强化了低年级孩子对文本的理解的能力，同时也降低了理解的难度。】

（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

（5）狐狸说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

课件出示：你敢吃我？

为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

（7）指名读

课件点红：“我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

指导朗读：多请了几个学生

为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

学生说：因为狐狸说是老天爷管理你们百兽……

这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

学生自读――指名读

你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉。）

它想保住自己的小命。

课件出示：“老天爷、我、我、老天爷“下加着重号。

指导朗读

通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

【这里教师运用了评议的手法，这在低年级的教学中是不常见的，也不太容易操作。但是教师却使用得较为恰当。同时教师也教授给低年级学生读书的方法（联系上下文），从而为以后的学习打下扎实的基础。】

5.这只老虎相信了狐狸的话了吗？

（1）相信了，（完全相信了吗？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

（3）说它相信它松开了爪子，又从哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

【教师始终没有忘记低年级教学的重点：认字、识字。同时在认、识的过程中，让学生真正地联系情境来内化，从而达到一种运用的目的。】

6.接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话借着读一读。

（1）学生读

（2）学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

（3）它们是谁在前谁在后？你们从什么地方看出来的？“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

（4）同学们真了不起……

7.它们往森林走的时候是什么样子？

（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是……

（2）读读这个词语“神气活现”，读读，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。再读读这个词语“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

（3）老虎是什么样子呢？

“东张西望”什么意思？你来做做这个动作？再读读这个词语。（板贴）

（4）老虎在东张西望什么？

【语言文字的理解有多种渠道，我们不能单一地让学生进行联系课文理解。教师在此时已经明显得得知过多地采用单一方式可能消耗学生的兴趣，于是采用了“想象”的方式增强学生的兴趣。】

8.一起来读读狐狸和老虎两个人不同的样子，你们能不能通过读表达出来。

（1）狐狸是……（读板贴）

（2）老虎是……（读板贴）

（3）百兽看见它们，都吓跑了，知道是被谁吓跑的呢？

（4）读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）纳闷什么呢？狐狸往往是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、“摇头摆尾”。

9.小动物看见老虎怎么样？

（1）撒腿就跑

（2）知道这个词语的意思吗？再读读这个词语。

（3）我们一起读读这段话吧。

（4）学生读

【理解字词是一个重点，但是还应注意低年级学生在认知过程中的兴趣所在。仅仅是依靠讲解、朗读是不能很好地延伸学生的学习趣味，所以此处应该注意教学方式的多样性。】

10.课文学到这里可能对“假”这个词语有更深的理解，它是借着谁的威风，把谁吓走了谁呢？

（1）狐狸借着老虎吓唬百兽，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。

（2）今天我们学的这个成语就是指有人借着别人的威风吓唬人。

三、指导写字

出示：哪些读音需要提醒大家注意的？

（1）师生交流

（2）爪、胆、趟

（3）每个词语读一遍

（4）去拼音读汉字，每个读一遍。重点讲究：假

2.这些字会读了，还要会记住它，我们下节课再接着学习。

（1）要想写好它也不容易？

（2）课件出示：你们觉得哪个汉字比较好看。

（3）看错误的爪子的“爪”，看看哪些地方有问题？

（4）学生习字

三、小结

今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，在生活中我们还有没有这样的现象出现？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。下课

板书设计：

狐假虎威

  借

           神气活现       半信半疑

           摇头摆尾       东张西望