我不是最弱小

鼓楼 赵霞

一、复习导入

1.今天我们继续学习《我不是最弱小的》相信通过今天的学习，大家一定有更多的收获。

2.复习生字词

（1）读生字词   几滴  滂沱  纤弱  闷热（重点指导）

（2）

【文章听完、读完之后都要有收获，教师及时地去捕捉学生的“印记”。】

二、新授

1.同学们打开书，音乐，教师范读

2.我相信一份美好的感觉正缓缓地温暖着你的心，你们想说点什么呢？

（1）学生；萨沙在家人的影响下学会保护弱小。

学生：萨沙有一颗善良的心

（2）这个故事多么感动人，一家人到森林里去，请大家读读文章第二小节，去感受森林里的美好吧。

【先找“弱小”，突破难点。】

3.学生自读课文第二自然段，说说自己的感受

（1）学生说：萨沙小时候这个时候连花草都爱护，真是好！

（2）你觉得蔷薇花给你什么样的感受呢？

（3）我觉得花很美，（请你读读）课件出示：林中旷地附近长着一丛丛的野蔷薇……

指名读――自己读

你们感觉到她的美了吗？（师生交流）

那么美的花的，真好，请你读一读。

再请学生说，请这位学生读

我们一起静静地来欣赏野蔷薇

我听到有同学不由自主地赞叹了，请一位同学来读读这段话。

学生读――教师点评――还有谁想读呢？学生读――是啊，短短一句话就让我们感受到蔷薇花是那样娇媚、纤弱，让我们一起读读她。（学生齐读，配上音乐）

【教师在此处展示的是蔷薇花的弱小、娇嫩、纤弱。主要的思想可能是为下文理解“弱小”做准备的。】

4.真美，啊，我仿佛也来到了那美丽的大森林，鸟语花香，置身其中真是令人心旷神怡，捧起书，再读读，你还有什么样的感受。

（1）学生自读

（2）师生交流

学生：我的心情非常愉快。

如果你和家人一起郊游，开心吗？请你读读这段话。

课件出示：“母亲和孩子们坐在草地上……”

指名读――心情是多么舒畅啊，我们一起读――齐读

【这段文字在课文处理时没有起到多大的作用，也与文本内容的主题有些出入。】

5.美丽的森林，幸福的一家，一幅画就是一首诗，你听

（1）配乐

（2）我们一起来读这首小诗

【教师“一带而过”，我个人认为有些可惜。应该是在诗中去感受、感悟家人之间的呵护、关爱，为下文的“弱小”埋下伏笔。】

6.森林这样美好，但是天公不作美，一会儿雷声大作，大禹滂沱，你看见了什么样的情景呢？请大家接着往下读

（1）师生交流

学生：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈给了萨沙（教师板书：）

学生：萨沙把雨衣给了蔷薇

（2）这雨衣就像一股暖流在人们中间传递，萨沙为什么把雨衣盖在了蔷薇花上呢？

学生：因为妈妈说他谁也保护不了

学生：因为妈妈说每个人都要保护比自己弱小的人

学生：蔷薇花是非常纤弱的

师：这时的天空下起力量滂沱大雨，还有哪些词语也是形容雨大呢？

学生：暴风骤雨、狂风大雨

（3）在这风雨中蔷薇花怎样了呢？你听（课件音乐：打雷、闪电、暴雨的音乐）你感受到了什么？

生：雨下得很大，

师：你听见蔷薇花的呼唤了吗？

生说：救救我吧，谁来救救我，我已经受不了了！

师：蔷薇是那样无助，谁来读读这句话

学生读“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为她娇嫩纤弱，……”指名读――指导――齐读

【教师始终抓住语段来让学生体会语境，让学生通过说、读、议来达到交流的目标。】

7.读到这儿我不禁又想起了大雨前的蔷薇花，你们还记得的吗？我们读书要将前面和后面的结合起来。指名读蔷薇花的句子（请两位学生读）

（1）指名读

【对比就是欣赏。但是教师要注意应抓住关键的字词来理解。这应是学生理解语段的一个基素。】

（2）风雨中的蔷薇花是那样令人怜爱。在萨沙的眼里蔷薇是那样需要帮助。

（3）你们愿意接着往下读吗？

出示：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上……

指名读――教师点评――这么纤弱的花，让我们一起呵护它。（齐读）

8.萨沙之所以这样做，因为萨沙和妈妈之间还有一段对话呢？

（1）课件出示，萨沙问道：“妈妈……”―――“现在我不是最弱小的了吧？”学生自读

【学生在朗读的时候明显不足，原因在于学生没有真正地达到“共鸣”，只是学习了语段、语境，而没有入情，入境。】

（2）妈妈是怎么说的？萨沙是怎样说的呢？请大家在括号里填写上合适的词语。

（3）学生拿练习纸开展练习。

（4）师生交流读（分角色读）你们怎么填的就怎样读。

教师板书：保护弱小

（5）其他同学是怎样填写的呢？

（6）再指名读填写了不同词语的句子

学生填写了“意味深长”地说

（7）萨沙怎样的问道？你填的是什么？（学生因为妈妈认为萨沙是最弱小的，他不服气）

学生填写了“不服气”、“委屈”、“难过”学生说完理由后，自己读读。

萨沙为了证明自己不是最弱小的，他把雨衣盖在蔷薇花上，他是怎样问的呢？

学生填写了“自豪”“骄傲”指名读，学生齐读（用骄傲的语气）

【在读中练，这也是提高学生学习能力的一种有效手段。这同时也是优化学生学习过程的一种尝试。】

9.看来同学都走进了他们的内心，去聆听他们内心的爱

（1）分角色读课文（课件出示妈妈和萨沙的对话）

（2）萨沙多么骄傲。自豪啊，虽然大雨扰乱了一家人的生活，但是却收获了一份意外的情感。萨沙证明了自己不是最弱小的，让我们再来自豪地读一读。

10.萨沙用自己的力量保卫了蔷薇花，那你们呢？你们遇到过弱小的，并帮助它了吗？

（1）课件出示：我不是最弱小的，因为                 

（2）学生说：我救过一只喜鹊；我帮助过盲人过马路；我救过一只小狗。

……

【语段的训练，教师结合了自身前面曾经学习过的内容与方法，达到了前后衔接的目的。】

11.同学们都会说我不是最弱小的，因为我保护了风雨中的蔷薇花……

（1）课件出示，朗读由文章生成的小诗

（2）幸福和快乐无处不在，即使是路边的一朵小野花，快乐也有它的一份。

（3）别踩了这朵花（课件出示一首诗，音乐）教师语言朗诵一首诗歌

（4）学生自己读读这首诗

三、下课

【教师在出示“资源”的时候，要充分地利用好它们，同时要关注它们内的主题（服务的对象），还有“资源”所产生的延伸内容。】