说说“读书”

蒋岭

我书读的不多，在许多问题上处理问题的能力也处于一般般。书读的不多，眼见不高。虽然人进中年，但思维却处于矛盾状态：说年轻吧，脑袋中始终掏不出诸多的学识，有时还出现“停滞”的现象；说老化吧，自己也上过几年学、读过几本书。

说到上学，这里也该唠叨几句，因为与读书的多少还是有直接的关联的。

我出生在农村，在上学的那个年代，许多的农家的父母都巴望着自己的孩子能“跳出龙门”——考上一个学校，迁走户口。中学时，我们有机会考取中专，跃出农村。可能自己比较贪玩，所以连续考了三次才上了师范——塑造老师的场所。欢欢喜喜之中，我离开了家乡，患得患失，进了南京市师范学校求学，而高中的大门却永远不可能迈进，更不要说考大学了。

为何说“患得患失”？没有历经过高中，文化的滋养就不够，没有历经过大学，文化的涵养就提升不了。

这是我的“失”。

人也常说：失而复得。等到真正地走进工作岗位之后，恶补不就行了吗？殊不知，我教学之后，由于天资愚钝，教学的常规、技巧是一步一步地摸索着，总比我的同学、伙伴们慢半拍。

慢也没有关系，只要勤奋。在上个世纪的九十年代末，我着实认真地去进行了阅读，为了能提高自己的教学能力，丰富自己的知识。估计那时年龄的缘故，所以看书能记住许多。

正是那个时代，我阅读了大量的文章，图书室中的大多数的图书我都已经阅读完毕。其中对于许多文章的来源我都有清晰的了解。就是在那一个时段，我积累了大量的知识，了解了“小学语文教学中要重视培养”、“同伴辅导教学法”、“学导式教学”、“如何备课”、“无意注意教学”……所有的这一切为我以后的教学思想奠定了坚实的基础。当我阅读完《语文教学实录选评（85年版）》这本书之后，我写作的欲望开始萌生。就在1997年，我总结了自己的班级管理总结，向《南京教育信息报》投寄了我的稿件，居然也发表了。当我拿着报纸，看到有我名字的文章，内心一阵狂喜：我也能发表文章！

一转几多年，我写了不少的文字，也编著了不少的图书，但自感有些吃力，特别是自己与编辑朱主任聊天之后，我再次对“读书”有了更进一步的感知。

“您写的文章，内容还可以，只是角度上不够新颖。角度不新，方法上就谈不到独特。这样一来，编辑的采稿率相对低！”朱主任总是那么随和。

“我深深地理解‘校长参考’版块是从学校的管理层面来论及的。我不是校长，我怎么去理论呀？”我也说着自己的感受。

“那么，为什么有些一线教师能写好？因为他们在管理方面掌握的知识比较多！一篇优质的稿件是理论和实践结合最好的。我说的不是学术范围的的，学术范围的另当别论！”

“管理，有些老师在意，有些老师不在意；有些老师天性就适合‘写’，有些老师适合‘管’”。

“管理类的稿件只有身在其中，才能写好。校长是管理层的领导者，如果每位教师都能像绝大多数校长那样写好管理类稿子，那么我们中国的教育就有指望了，因为不缺少校长类人才。你看我在这指导你怎样操作，真正让我写，我也不知道会写成什么样子。但编辑就是个主持人，只要运筹帷幄就可以应付工作，当然，做个能写又能编的编辑是人生的高境界。无论遇到任何事，不要把心中那个气球放气！”

“我坚持的是两个原则：境由心造、天道酬勤！”

“我再帮你添上一句：事在人为。不要忽略这一点，很重要，现在社会，掘到底是吃亏的！”

“我的两个原则是‘一实一虚’。不管怎样，写点自己喜欢的文章比较好。看点自己喜欢看的报刊、杂志、书籍是更好的。”

“呵呵！希望你尽快将遗憾弥补，不断提高学识、开阔视野、深层思考、创造佳作！”

“谢谢你的厚爱！你这样一说，我一则感到精神振奋，二则感到压力过大。当一事无成时候怎么面对呢？”

“努力吧，蒋老师！我不仅看到你写作的提高，而且看到你教学上做到百尺竿头，更进一步！回到原点，做一个轻松、快乐的自己吧！”

所谓回到“原点”就是让我好好地去看书，好好地积蓄知识的力量。在那一刻，我不再追求那写文的“数量”，而是更多寻求“读书”。

该读什么样的书？杂书？专业书？还是纳取百书？我也思考、斟酌了一段时间，始终不得所求。在我接替了又一轮的班级孩子们（三班，那些来自“精灵世界”的孩子们）之后，我读书的欲望更加地强烈：我要多多地了解儿童文学，多多地丰富自己有关儿童文学方面的知识。

就是在那几个年头中，我阅读了朱自强的《经典这样告诉我们》、《儿童文学概论》，王林主编的《童书评论与教学》，王富仁、郑国民主编的《儿童文学与中小学语文教学》、周作人的《儿童文学小论中国新文学的源流》等，虽然阅读了几本，但感觉记忆不了（身受副鼻窦炎病痛的折磨，记忆力极度下降），只能随着阅读在书上圈圈点点、写写画画，事后再做“读后感”。那是自己也尝试着写了《校园乐翻天》的童话故事，虽然有些稚嫩，但迈出了自己坚实的一步，想着读书带给自己的微薄“转型”。

在尝试了童话作品的撰写后，更加地需要营养的滋补，好在结识的台湾著名作家管家琪老师的厚爱，她连续送给我她的作品《复制瞌睡羊》《超人大集合》，让我看到了那文字原来如此的清新、淡雅，那来自生活的观察与纤纤细笔。特别是她的《想像，是童话的翅膀》、《联想，编织童话的彩衣》、《表达，为童话谱写美丽的乐章》三部作品给予了我更多的遐想与勇气，我又阅读起儿童文学上有关童话的解说。

阅读之余，我没有耽搁总结：《以“儿童心性”引发习作技》《基于“艺术法则”的儿童“习作法则”》《寻求“魔法石”》《 以“儿童法则”为准绳，创意作文实践》《以“故事”为基源的写作》《基于艺术的习作法则》《自由表达，贴近儿童生活实际》等一系列儿童文学对小学作文实践操作的作用的拙文出炉、发表。

发表似乎能代表自己的见解的日趋完善，但当编辑李老师（以前曾告诫我要多读书，丰富内涵，我牢牢地铭记于心）看完了我写的有关童话方面的总结文之后的一番话，让我又重新审视自己的“读书”。

“你肯定很少看童话啊！一点想象力都没有。”直言只有好朋友之间才有。我极力地告诉她我的确看了一些，而且也尝试着写了一些。李老师听罢，提醒我：我的写文的思维比较固化，新意不多。从字里行间看出与孩子们缺少交流，因为文字显得有些“土气”，选材总是那么“老调”。她告诉我，童话的精彩不是“理论”层面的精彩，而是故事上的精彩。那些经典的童话故事读完后，内心总是暖暖的。

读书，是要有选择，但一定要会“读书”，要深入其中，了解内容。我力求使自己更为丰富，又购得了王瑞祥的《儿童文学创作论》、《中国儿童文学5人谈梅子涵、方卫平、朱自强、彭懿、曹文轩）》、王全根主编的《儿童文学教程》、《小学语文教材七人谈（朱自强、王荣生、徐冬梅、李庆明、郭初阳、周益民、张雪青）》、刘绪源的《儿童文学的三大母题》、[加]佩里·诺德曼和梅维丝·雷默的《儿童文学的乐趣》、梅子涵的《童年书——图画书的儿童文学》以及《中国名家经典童话（金波、张天翼、叶圣陶、葛翠林、严文井）》，希望自己能真正地读点东西。