简单？不简单！
——浅析“直奔”一词的教学
教学之妙，存乎一心。杨树亚老师在《爱如茉莉》一文的教学中对“直奔”这一看似简单、平常的词语的处理，让我们看到了他对语文教学规律的深刻理解和教学设计的匠心所在。
他在教学的第二个环节中让学生默读课文，找出“最能打动你的词语或句子”。在学生交流后，他把学生找的词句用课件出示出来，然后再让学生自读，看看从哪些细节能看出爸爸爱着妈妈，从哪些细节能看出妈妈爱着爸爸？其中，他在“直奔”这个词上作足了文章：爸爸一回来就直奔医院。从“直奔”这个词中，你仿佛看到了怎样的画面？学生充分调动已有知识和经验展开想象，有的说仿佛看到了爸爸满头大汗的样子，有的学生说……学生的想象是丰富的、合理的，他们已经把抽象的语言文字还原成了具体可感的生活画面，已经产生了良好的语像感。这是遵循语言学习的规律的设计。同时，学生在想象的过程中对爸爸当时的内心感受已经有所体会。这时，杨老师趁热打铁，追问：爸爸心中想到的是什么？学生的回答，我们已经不须一一记述。学生的回答中没有直接描述爸爸对妈妈的爱，但我们可以强烈地感受到学生已经体会到了爸爸是深爱着妈妈的。杨老师对“直奔”这一词语的处理是不简单的！通过他的处理，“直奔”一词成了作者表达感情的一个重要的支撑点。
我想，教学的艺术是什么？就是把看似简单的内容处理得不简单；把复杂的内容处理得简单。
