务实 高效 特色
——简析《水》的教学
在本次赛课中有多节第一课时的教学，我觉得兼有务实、高效、特色这三个特点的课就算是倪鸣老师的课了。
她有这样几个主要的教学环节：
缺水的岁月是什么样的？自读课文。在学生读过课文后，老师问：你觉得哪里难读？学生是很有水平的，马上找到了“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”这一比较难读的句子。老师更有水平，早已预见到了学生会找到这一句话。老师对学生的朗读指导分两步进行：首先，是给这句话中的多音字“血”加上拼音让学生读。发现学生在这个长句的停顿上有困难，马上又出示了有停顿提示符号的同一句话，再让学生练读。经过她的指导，学生在读这一句话的时候，已经基本上能做到通顺、流利了。我们经常说，要提高第一课时的效率。第一课时的效率体现在什么地方？首先表现在要通过老师的指导把课文读痛、读顺。但如何有效地实现这个目标？一直未能找到一个务实、高效的方法。今天，倪老师就为我们展示了一个有效而且有特色的方法，值得借鉴。
在检查学生生字词掌握的情况时，老师出示的是含有生词的句子，并用红色突出生词，然后再进行生词的处理。这真是“字不离词，词不离句”呀！学生在学习生词时同时感知了课文的内容，一举两得。倪老师居然在五年级的生词教学中活用了斯霞老师独创的这一教学原则，让我不禁拍手叫好。接下来，倪老师又让学生分节读了课文。在这样的教学竞赛中，在这样尽其所能“作秀”的课上，老师还能舍得花这么多时间让学生读书更显难能可贵！
“除了第一节和刚才读的句子，你还能从其它地方体会到这里是缺水的吗？默读课文，静静思考。”教师在引导学生读书时用了多种方法，如指名读、自读、想象读、反复引读的方法、范读、听读的方法，读得扎实、读得入情入境。
我想，正是因为倪老师教得务实、高效、有特色，她的课才获得了评委的一致好评。
