从一个教学环节看课堂教学效率
梅永钢
“语文课堂教学效率”一直是困扰语文教学的大问题，课改进行到现在，语文课仍然未能很好地解决少、慢、差、费的问题。怎样解决这个问题？明确目标，优化每一个教学环节。下面试举一例进行探讨。
这是一节校内公开课，一位教师执教的是三年级下学期的一篇文章——《荷花》的第一课时。课堂伊始，教师先是让学生静静地听了一段一分钟时间的古筝曲，然后再以这首曲子为背景音乐，用优美的语言导入。在揭示课题之后，教师又播放了一段荷花的视频资料。我计算了一下时间，一共用去了6分钟时间。接着，教师问：你想用一个什么词形容你看到的荷花？学生的答案是丰富的：娇艳、亭亭玉立、含苞待放、美丽动人、生机勃勃、争奇斗艳。加上前面的时间，导入这个环节共用去了八分钟左右的时间，占到了一节课的五分之一时间。对于这样一个环节，我们需要反思的是效率怎么样？这八分钟时间用得值不值？当然，要探讨这个问题，我们还得先弄清教师设计这个环节的意图。我想，教师的目的应该是通过音乐和视频，直观感受荷花，激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。从学生的实际反应来看，教师的预期目标实现了。只是，我们是否可以更有效率地实现这一目标？教师为什么要先让学生听一分钟古筝曲呢？其实教师直接配乐抒情导入就可以了。此外，那一段视频的时间太长了，可以一剪掉一半甚无可以不用，在第二课时精读赏析时再用。在我看来，这段视频的最大的作用倒是在于，为学生调动已有积累，运用所学的词语创设了情境，搭建了平台。依稀记得苏霍姆林斯基关于词语教学的一段话，大致意思是：学生出现用词不当，主要是没有在词语和事物之间建立一一对应的关系，进而导致张冠李戴。
看来，我们在平时的教学中还是要多在提高“课堂教学效率”上下工夫。
