他为什么从脚开始看人

                  浦口区顶山小学  梅永钢

今天早晨，我在五年级随堂听了一节语文课。教师上的是《培养良好的语文学习习惯10》中的“自主修改作文”。教师引导学生学习用修改符号修改短文。当改到猫的外形描写部分应按照先写头，再写身子，最后写尾巴时，有一个男生站起来问：“为什么不能先从尾巴写起？”教师耐心地解释：一般人们都是按照这样的顺序写的，如写人，通常都是从头写到脚，这也符合我们观察的习惯。但这个孩子显然不买账，小声说：“我看人就是先看脚！”他一边说着，一边坐了下来。然后，教师接着上课。

这个孩子的异常表现引起了我的注意。他为什么看人要从脚开始看呢？是自卑心理还是逆反心理导致他有这种与众不同的表现呢？他到底是一个怎样的孩子呢？课后，我走访了他的几个同学和班主任，对他有了一些了解：这个孩子一贯行为散漫，经常和老师顶嘴，上课插嘴，学习静不下心，难以认真持续地完成学习任务。父母对这个独生子比较娇惯，但打起来也很“残忍”。这样看来，这个孩子父母的教养方式及他在集体中孤立的处境让他的学习、生活充满了焦虑。他渴望表现自己，但长期的任性与散漫让他难以自控，无法在恰当的场合、恰当的时间以恰当的方式表现自己。于是，他只能“畸形”地宣泄自己的不良情绪，希望以此引起老师和同学对他的关注。他已经有了轻微的心理问题！

教师该怎样帮助他解决问题呢？

1．教师要指导其父母学会与孩子沟通，指导其父母掌握正确的家庭教育方法。

2．教师要多关心他，主动和她交朋友，了解他的思想，走进他的世界，对他自然地施加影响。

3．教师要加强班集体建设，建设一个民主、平等、团结、和谐的班集体，为其身心的健康发展提供一个良好的“社会环境”。

他为什么从脚开始看人

                  浦口区顶山小学  梅永钢

今天早晨，我在五年级随堂听了一节语文课。教师上的是《培养良好的语文学习习惯10》中的“自主修改作文”。教师引导学生学习用修改符号修改短文。当改到猫的外形描写部分应按照先写头，再写身子，最后写尾巴时，有一个男生站起来问：“为什么不能先从尾巴写起？”教师耐心地解释：一般人们都是按照这样的顺序写的，如写人，通常都是从头写到脚，这也符合我们观察的习惯。但这个孩子显然不买账，小声说：“我看人就是先看脚！”他一边说着，一边坐了下来。然后，教师接着上课。

这个孩子的异常表现引起了我的注意。他为什么看人要从脚开始看呢？是自卑心理还是逆反心理导致他有这种与众不同的表现呢？他到底是一个怎样的孩子呢？课后，我走访了他的几个同学和班主任，对他有了一些了解：这个孩子一贯行为散漫，经常和老师顶嘴，上课插嘴，学习静不下心，难以认真持续地完成学习任务。父母对这个独生子比较娇惯，但打起来也很“残忍”。这样看来，这个孩子父母的教养方式及他在集体中孤立的处境让他的学习、生活充满了焦虑。他渴望表现自己，但长期的任性与散漫让他难以自控，无法在恰当的场合、恰当的时间以恰当的方式表现自己。于是，他只能“畸形”地宣泄自己的不良情绪，希望以此引起老师和同学对他的关注。他已经有了轻微的心理问题！

教师该怎样帮助他解决问题呢？

1．教师要指导其父母学会与孩子沟通，指导其父母掌握正确的家庭教育方法。

2．教师要多关心他，主动和她交朋友，了解他的思想，走进他的世界，对他自然地施加影响。

3．教师要加强班集体建设，建设一个民主、平等、团结、和谐的班集体，为其身心的健康发展提供一个良好的“社会环境”。