这样，就可以心满意足了
——“心满意足”教学谈
《公仪休拒收礼物》是苏教版国标本教材第8册的一篇课文。这是一个独幕剧的剧本，主要讲了春秋时期，鲁国宰相公仪休拒收两条鲤鱼的故事。
教学过程中，我请学生思考：从哪些地方能看出公仪休爱吃鱼？学生首先找到——“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”学生抓住“实在是鲜美呀”和“一顿就吃光了”谈了体会。接着，学生找到——“只要天天有鱼吃，我就心满意足了。”学生抓住“心满意足”这个词，认为：公仪休天天有鱼吃，就感到很满意了，很高兴了。显然，他们的这种体会是肤浅的，是缺乏深刻的情感体验的，没有触摸到语言的温度。我灵机一动，问：“心满意足”是什么意思？学生说是非常满足的意思。我追问：你在什么情况下会感到非常满足？能用“只要天天 ，我也就满足了。”这个句式说说你的想法吗？我的话音刚落，学生的情绪就来了，有的说：只要天天让我有“肯德基”吃，我也就心满意足了。有的学生说：只要天天有“汉堡包”吃，我也就心满意足了。有的学生说：只要天天有新衣服穿，我也就心满意足了。有的学生说：只要天天有书看，我也就心满意足了。……对于学生的思考，我在肯定的同时，也委婉地提醒：洋快餐是高热量、低营养的食品，吃多了影响健康；每天有新衣服穿固然好，但是不是太奢侈了？我们应该向雷锋同志学习，工作要向高标准看齐，生活要向低标准看齐。孩子们在轻松的氛围中，对我的友情提醒报之以会心的微笑。教学到了这个时候，我知道文本和学生生活之间的绿色通道已经打开，他们的情感体验已经被充分调动起来了。“心满意足”这个词的内涵已经融进了他们原有的语言结构。我问：公仪休是在什么情况下像你们一样感到“心满意足”的？孩子们异口同声地回答：只要天天有鱼吃！我说：让我们一齐读一读你们找出来的这两段话，体会他爱吃鱼的特点吧。此时，不用去指导什么朗读技巧，孩子们已经能读得入情入境了。
反思：
1．学习剧本时，体会主要人物的特点，读好不同人物的台词是教学的重点和难点。为落实这个重点，突破难点，必须抓住表现人物特点的语言和行为的描写。因此，对能表现公仪休爱吃鱼这一特点的两段话的体会必须到位。这是这个独幕剧能形成戏剧冲突的基础和前提。为此，教学时就要调动学生已有的生活经验，唤起学生的情感体验，确定情感激发点。显然，“心满意足”这个词就具备了情感激发点的几个要素：这个点要是人物情感的直接表达，具有一定的情感探究空间；这个点易于在文本和学生生活之间建立情感通道；这个点要能和前后文中人物的情感变化发生联系。教学中，从学生积极、主动的客观表现看，他们的情感体验确实被有效调动了起来。
2．语文学科是工具性和人文性相统一的学科，作为语文教师切不可忘记发展学生语言的“本”。因此，我让孩子们用“只要天天 ，我也就心满意足了。”这一句式表达自己的想法，不仅让他们的语言表达有了平台，而且丰富了语言形式的积累，可谓是“一举两得”。
