反思2007我的语文教学
梅永钢
不知不觉间，2007学年度已经成为记忆。过去的一年里，我的语文教学研究有没有深入？还有哪些问题有待解决？假期已至，当反思之。
从事语文教育工作已经14年了，遗憾的是在探求语文教育真谛的过程中走了太多的弯路，荒废了太多宝贵的光阴。造成走弯路的主要原因是没有准确把握语文教育的基本规律，没有正确处理好继承和改革的关系：这一段时间把一篇课文肢解成大量的字、词、句，美其名曰“加强语言文字的训练”，只是这样的语文课学生学得辛苦，教师教得疲惫，语文课开始枯燥、乏味，学生不爱上，效率自然不高。过一段时间又开始强调人文性，一时间，学生与教师在课堂上侃侃而谈、天马行空，不断地碰撞出“思想的火花”，美其名曰“在对话中实现生命的成长”。只是，这样的语文课直接导致了学生“双基”的薄弱，成了少数学生的表演课。到底如何帮助学生学好语文？在诸多专家的长篇大论中，我“乱花渐欲迷人眼”，在语文教海中苦苦挣扎。
不过，俗话说，“风浪中练舵手”，水喝多了也能“狗刨”几下。渐渐的，我发现母语教育的智慧不在于做加法，而在于做减法，减至32个字——识字写字，打好基础；精讲精练、读写结合；课内学法、课外发展；有效积累，练习运用。这是2007年，我在语文教育研究中最大的收获。今天，我终于找到了做语文教师的感觉。
然而，我看到的更多的是还是自己在语文教学研究中存在的问题：1.如何真正在语文教学中落实写字教学的要求，不断提高写字教学的效益？2.怎样较为准确地把握好课内阅读和课外阅读的关系以及怎样简洁有效地推动学生课外阅读活动的深入开展，切实提高课外阅读的效益？3.怎样在有效完成教材习作训练的基础上，提高读写结合的实效以及怎样把单元习作训练的要点分散在平时的阅读教学中？4.怎样对学生学习过程进行有效的管理和激励？
我喜欢叶澜的一句名言：“发现问题就是发现发展空间。”我知道，语文教育之路是漫长而曲折的，我愿意不懈前行！
