新西兰“友善用脑”听课笔记（八）

南京市百家湖小学  王林

（8月19日）

教学主题：友善用脑反馈

第一节

热身活动：

1.伴随着赵宇老师的歌声，其他同学开始做自创的交叉运动

2.明确上午教学流程：思考学校环境→检测课程进程→友善用脑教学方法清单→教学环境清单→制定以学生为中心的教学计划

教学活动：

1.冥想：教师播放中国的梁祝音乐，让学员双臂交叉，头放在手腕上，身体坐直，趴在桌子上进行冥想。冥想中国、北京（南京）、学校、同事、学生、课堂、教室等。这种方法有助于启发思考。

2.课程回顾：蓝皮书第1页。每个人对照目标反思自己是否已经掌握了目标中的内容。小组成员共同讨论每个学习目标之下的具体内容。

来新西兰学习的目标为：

（1）解释人的生理和学习（记忆）之间的关系

（2）分析与描述有效的教学环境

（3）分析与描述一系列提高学习效果的具体方法

（4）选取适合自身科目的授课方法

（5）准备和使用直观的教学用具（资源）

（6）实践和练习给予意见以及反馈意见的能力

（7）比较新西兰与中国教学的异同

（8）制定提高自身教学实践及水平的计划

3.小组讨论：让学生做什么？——友善用脑教学方法清单

学生在课堂中的行为表现

（1）        学生参与制作直观教具和模型，例如海报、图表、鱼、船等；

（2）        学生进行小组讨论、采集数据、表演、合作学习

（3）        学生听音乐做交叉、伸展、按摩运动

（4）        学生听音乐进行冥想

（5）        双人互动交流

（6）        班级外出参观：博物馆、社区

（7）        参与体验：制作三明治、制做手工、绘画

（8）        利用网络、书籍查阅资料

（9）        唱歌跳舞

（10）    制作思维导图

（11）    学生采用不同色彩创设户环境

（我和蔡小平、张晓明一组，我们讨论的学生在课堂中的活动为：表演、制作、参观、运动、冥想、交流、练习、作图、喝水……）

第二节

热身运动：伴随音乐做交叉运动

教学活动：

1.        冥想：伴随舒缓的音乐冥想昨天制作三明治的课堂场景，这也是一种复习方式

2.        教学计划：教师控制教学时间和教学内容，友善用脑理念的教学计划，学生活动和教学方法是教师做计划的核心部分。做计划的时候教师要考虑选用不同多样性的活动和方法。教学过程的实际要考虑到情感因素对教学效果的影响，参考蓝皮书17页内容。

3.课程计划——制定以学生为中心的教学计划

（1）要求：以学生为中心，教学内容是什么？教学方法怎么办？注重教学物理环境、情感环境。

（2）分组。

（克里斯蒂把我们分成两组。一组是回国后在课堂中实施友善用脑的教学组；一组是回国后培训教师的培训组。我选择了培训组，我们培训组一共8人，南京江宁的都在这一组。）

（3）讨论：选择计划主题、讨论计划。

（我们小组选择的主题是——友善用脑学习的理论基础）

4.小组讨论教学计划或培训计划。

下午：同基督城华人博士、教授、教师、学生代表座谈

1.        一直在校园中长大，文革后高考靠到中医药大学，1994年离开中国到澳大利亚、新加坡，最后到新西兰。新西兰学得比较好的学生是很会表达的学生，主要是口头表达能力，做课题展示的能力。中国学得好的学生往往是比较安静、会学习的学生。国内学生考试能力比较强，但是在做项目的过程中，西方学生显得更有创造力。师生关系比较随意，学生可以随时问问题，可以随时讨论。新加坡也是融合东西方文化的地方，但是感觉学生在课堂的表现同中国很相近。

2.        这里的高中最后三年学生也是很努力的。很喜欢上学，愿意学习就不觉得痛苦。

3.        作为教师要自保。尽量保持友好的关系，KIWI的学生并不喜欢上学。16岁辍学的学生很多。这里的职业不分贵贱，做售货员最后成为经理人，甚至收入比老师还要高。个人比较喜欢中国的教育体系，西方体系教育学生鼓励学生发言，但是不鼓励学生如何去思考，缺乏严谨性。

4.        两个文化的不同。华人文化中好的高中、好的大学、好的工作、好的生活是联系在一起的。西方文化中对人很尊重，希望孩子在多元的文化中经历很多不同的东西。西方非常重视个人的想法，中国的把许多东西都绝对化了。由于在新西兰各种工作都是平等的，家长鼓励学生按照各自的意志和兴趣去发展，所以当地的大学中KIWI学生比较少。在研究所读得比较好的是KIWI学生，他们懂得如何去表达，如何去创意，经常能够想到别人想不到的东西。中国对爱提问的学生会认为对教学的干扰，新西兰的教育非常鼓励学生发问。

5.        教师发展：每一年上三次专业课，随时接收最新的讯息。如果学生和老师有冲突的时候，学校会站在学生的一边。每年需要写一个汇报，分析学生学习结果，并提出改进建议。对有一些学校的职责只是帮着家长看护学生，像托儿所一样。

6.        教师如何评价学生的报告：对学生的评分完全是教师比较主观的判断。

7.        各位为什么选择留下来？

1)        如果有选择还是愿意回去，现在仍然在新西兰读博士学位。

2)        选择出来更多是为了孩子的学习和发展，小学没有压力，同样学到了很多东西，只是表达的方式不一样。孩子的整个学习过程是快乐的。例如学习钢琴的例子，中国孩子学钢琴先学习指法，而这里并不这样，先培养孩子的兴趣，让孩子弹完整的曲子，到了钢琴四五级的时候才让孩子注重指法。

3)        比较能够适应当地教育的环境，台湾填鸭式的教学方式不太喜欢。虽然也可以学得好。这里的老师知识给一个Guideline，会训练学生的分析能力和自主学习能力。需要一个宽松、自由的环境可以自己分配。在这样的环境中处理知识上的东西，还学习到了对时间的管理，催促自己去学。透过兴趣动手去学，记忆很长久。

4)        高中读完后才离开，回去后必须服兵役。目前已经习惯了这里的文化，回去已经很难了。在这里的学习很快乐，而且学习成绩也很好。

5)        在这里长大，在这里上学有很强的自学能力，老师讲不了多少知识，大部分是自己学的。如果自己努力用功，会学得很好。

6)        家里有移民背景。选择读研是因为喜欢，选择了自己的研究主题后才选择比较合得来的导师，然后靠自己去学习。

8.        学生：我自己来决定我的未来，我的父母只是给我一些指导。

9.        新西兰作为一个国家目标是要建设一个创新的国家。教育的目标是不注重知识的吸入量，而是注重学习能力的培养。

10.    好的教育就是适合自己的文化，自己的社会体制。新西兰人活着的目的是享受美好的生活，而且竞争不激烈。这里不重视人的文凭，而是重视人的经历。只要你有做事的方法和能力，就可以很好的生存。华人的教育中缺乏沟通的教育，中国的学生通常很安静，比较少的提问题。一个人的平均发展很重要，在知识发展的同时，还要培养社会交往能力，如何与人互动、沟通、分享。

小结：中国和新西兰在文化、历史、背景、人口数量、资源数量等方方面面都存在差异，所以两国的教育有明显的差异。今天的座谈的帮助我们更多地了解世界，更多的理解中外教育差异的根本，并在分析的基础上借鉴。