以听促读，说写促悟
——苏教版小语第十册《水》的教学构想
南京市六合区玉带中心小学 刘冰
水是极其平常的事物，然而《水》这篇课文向我们讲述的却是一个看似普通，而又极不寻常的故事：
那是一个四季都干旱少雨且交通极不便利的小山村；那是一个为了获得饮用水，每户人家都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，且经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家的小村子；那是一个只有在下雨天人们才可以痛痛快快的洗上一回澡的地方；那是一个将水当作宝贝一样用大锁锁住的地方；那是一个哪怕是一勺水却足以让人获得像浸泡在小溪流中般的享受的地方；那是一个将“渴”说成是“饿”的地方……
面对着一句句看似平淡却又意味深长的文字，面对着一幕幕看似奇特却又感人至深的场景，面对着明明是缺水给村里人带来了“苦”而作者却生动具体地描述了水给村里人带来“乐”的矛盾，合理的文本解读方式显得尤为重要。
为此，我在教学中紧扣课文的语言文字，循着“乐”与“苦”的矛盾线索，引导学生以“听”为主要抓手，以“读”为基本途径，以“说”为对话契机，以“写”为发散平台，力图做到“以听促读，说写促悟”，营造出一种朴实、真实、务实，而又不乏创新活力的课堂。
一、课题导入——“水”，地球上的生命之源
1、教者板书课题，鼓励学生用水组词：
（水滴、雨水、河水、水源……）
2、水是地球上的生命之源，自从人类诞生之日起，我们的祖先就利用水来饮用、洗涤、灌溉、行船，生息繁衍，不断壮大……
3、有这样一个人，他叫马朝虎，他自幼生活在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。今天让我们通过他的这篇文章走进一个缺水的故事吧。
二、初读课文——“水”，触动心灵的故事
1、为了学好这篇课文，老师要教给同学们一种学习方法——“听”。
听的时候不能说话，要静心凝神。善于倾听，是学习语文的一项基本功。
（板书：“听”）
2、（请几位同学逐节读课文，同学们边看边听。）
——下面的“听”有专门的要求：及时记住抓住课文中使你感受较深的句子，然后告诉老师。（随文提示生字：“勺”“膝”及朗读中出现的语病。）
（引导学生简要复述各段中印象较深的语句，以巩固朗读、熟悉故事）
三、细读课文——“水”，获得快乐的源泉
（一）一勺水带来的享受
1、接下来听老师朗读课文中的一个片断，看看你能不能听出属于自己的感受来。
师朗读：（课文第5节）
“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴浪费掉的水。”
2、听了老师的朗读，你有什么样的感受？
（教者不失时机地概括：舒服、痛快、节省、享受……）
3、简简单单的语句却包含着丰富的感受。静下心来读这些句子，你会发现，这里的句子很特别，读好这些句子，你的感受也会随之加深，到底特别在什么地方？（自己读读看！）
·倾注而下的水被想象成了一条缓缓流淌的小溪流（比喻的修辞手法）。
明明只是一勺水，却被想象成了一条小溪流，难道它们有着什么相似之处吗？
——再次听读这句话，去想象一下一勺水和整条小溪流的相似之处。
（爽快与清凉）
·毛孔怎么会张开嘴巴“吸吮”呢（夸张、拟人的修辞手法）？从“吮吸”这个词，你能感受到什么（婴儿喝奶、庄稼吸收雨水般的痛快）？你怎么理解“血的流动在加快”（循环加快，那是一种痛快的享受）？
——谁来朗读这句话，请用心体会一下每个毛孔都张开嘴巴吸吮的感觉……
·母亲是个用水的高手（几乎没有一滴被浪费掉的水）……
——从头顶倾注而下的水不是像一条小溪流吗？又何必在乎这一滴两滴的水呢？
——作者似乎在在提醒我们：这给我们带来清凉与享受的像小溪流一样的水，它其实只有“一勺水”。然而它给人们带来的享受却是令人终生难忘的！
·选择其中的一两句话，通过自己的朗读把这种特殊的感受再现出来！
——特别的句子要用特别的眼光去读，哪位同学愿意为我们读其中一、两个句子……
4、导读：仔细地听老师的提示语，我想看看有多少同学能及时地读出文中相应的句子来，要注意把那种特殊的感受再现出来！
·这是神奇的水，只需要一勺，就可以获得整条小溪流的痛快与清凉……
·这是人们渴望已久的水，它使得每一个毛孔都张开了贪婪的嘴巴，尽情地享受水的滋润与甘甜……
·这是极其珍贵的水，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，地上几乎没有一滴被浪费掉的水……
5、享受是一种奇妙的感觉，有时候说不清、道不明，但用心去读却又意味无穷。一起捧起书，齐读这部分文字。
（关注“滑动”一词，把那种的感觉读出来……）
——让我们再次体验这种小溪流中的清凉与爽快！
（二）一场雨带来的痛快
1、再听老师读一个片段，你静静地听，看看你又能从听出什么样的感受来：（第2节部分）
“……只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫……女人们则穿着长衣长裤。”
2、听了老师的朗读，你有什么样的感受？
（适时概括：痛快、享受……）
3、一场看似普通的雨，却给我们带来了不同凡响的快乐。静下心来读这些文字，你会发现，这里面描述的现象很特别。到底有什么特别之处呢？请读读看！
·“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
·全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫……
——仅仅是脱得光溜溜的吗？仅仅是大呼小叫吗？（吃来自天上的水）
——仅仅是一个孩子脱得光溜溜的在雨中奔跑跳跃，大呼小叫吗？
（两个？三个？四个——几乎是所有的孩子都脱光了衣服……）
——一起捧起书，让我们在读中去想象当时的情景吧！
——仅仅是小孩子跑到雨中去洗澡的吗？
·大人们也加入到了洗澡的行列里来……
一般情况下，大人是讲面子的，特别是在孩子的面前是要摆架子的。可是，是什么吸引着他们也要跟着孩子们一起跑到雨中去淋得像落汤鸡一样呢？
——是仅仅是一个大人走到雨中来洗澡的吗？
（两个？三个？四个——几乎是所有的大人都出来了！）
·大人、小孩、男人、女人，都一窝蜂似的跑到雨里去洗澡。
——这些举动，在别人看来是怪怪的，甚至是难为情的。可在他们看来，这却别有一翻滋味，什么滋味？（享受！）
（越是行为怪异，越是能够表明人们内心的痛快感受！）
——再次捧起书，让边读边想象，我们通过合理的朗读把这种场面和滋味再现出来！
4、如此的痛快，如此的无拘无束，而实现如此美好愿望的条件仅仅是一场“不花钱的雨”。
三、品读课文——“水”，干渴中苦涩的期盼
1、仅仅是一勺水、仅仅是一场不花钱的雨，在这个地方却能够给人们带来不同凡响的痛快与享受！
在别的地方，在一般人看来，这是不可思议的啊！为什么在这个地方会是这样？
2、快速浏览课文，借助课文中的语句发表你的看法，解释这种现象。
·记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
（这是一个十分值得关注的句子。在读这句话的时候，你觉得有哪些词特别需要关注？不要直接说出来，请用你的朗读告诉大家！）
·请我喝酒不如请我喝水。
（为什么会这么说？有资料表明：酿造一公斤的酒需要花费几十公斤的水！可于对一个口渴难熬的人来说，他是更需要喝酒呢，还是喝水？）
·就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是炎热。
（一年之中，更多的日子会是什么样子的？）
·特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
（从“风干”一词，你能感受出什么？）
·母亲用一把大锁锁信了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
（用水锁住水，这在我们看来是不可思议的呀！你怎么看待这种现象？——其实家家如此）
·我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大排在母亲的面前。
（为什么要把好端端的人比作“将要晒干的狗尾巴草”啊？）
·“你们真是饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
（在缺水的地方，渴是比饿更为可怕的事情。没有食物，人可以活较长时间，有人估计为两个月。如果连水也没有，顶多能活一周左右。）
…………
——这是一个看似普通却又极不平常的故事，让我们一起轻轻阅读大屏幕上的这些文字，去感受这里的人们不同寻常的生活吧！（音乐响起）
3、仅仅是一场不花钱的雨，仅仅是一勺不起眼的水带给他们的竟是如此的痛快与享受！
可是在一年的绝大部分时间里，他们过的竟是这样的日子！
——课件展示缺水场景。
（2006年，作者马朝虎所在的浙江省常山县再一次遭遇大旱，4.4万人饮用水困难。而在马作者的出生地天马镇，据当时的一位老农跟记者讲：“如果再这样干下去，将颗粒无收！”）
——此时，我们还要羡慕那里的人们在水的面前所表现出来的痛快与享受吗？ （为什么？）
4、让我们再来看看前面读过的两处片断。你轻轻地读，静静地看，慢慢地感受。
——此时，你的心中除了痛快与享受还有别的什么滋味吗？
（表面上看，一勺水、一场不花钱的雨给人们带来的是痛快的享受，可在这痛快的背后却是这里的人们因极度缺水而产生的难言的苦涩啊！）
四、深思获得启示——“水”，甜美与苦涩之外的启示
“水”是一种极其平常的事物，可课文中所讲述的“水”的故事却又是极其不平常的。读了《水》这篇课文，让我们静下心来想一想：我们究竟能从故事中获得多少启示？
拿起笔来，让我们把这些启示写下来。
…………
板书设计：
（缺）水（节省）
舒服、痛快 、享受…… （一勺水、一场雨）
苦涩
