电影《霸王别姬》中有这样一个情节：
      1924年的北京，9岁的小豆子被母亲送进戏班学戏。因其模样俊俏，故被师父选定学习旦角。戏词中有一句，“我本女娇娥，不是男儿郎”，小豆子每念到此处就会本能地读成“我本男儿郎，不是女娇娥”。
      小豆子有着清醒的性别意识。
      我们的语文课堂，特别是公开课，是否也有着小豆子一样的清醒的课时意识呢？

第一课时就做第一课时的事儿

       小学课堂阅读教学，不同于广义上的阅读指导，前者还承担着与阅读理解相关的其他语文教学任务，诸如语文基础知识与技能、学习方法、情感价值观等。因此，有系统、有步骤地开展小学课堂阅读教学是必须的。课时划分的意义也在于此。
       小学课堂阅读教学，各课时干些什么事儿？已有共识，那就是：第一课时，扫除阅读障碍，初步感知课文内容；第二课时，精读课文，汲取文本多方面营养，获得语文成长。
       第一课时中，扫除阅读障碍，无外乎是：解决生字词（主要是读音），读通读顺读正确课文，大概理清文本结构、线索等。
一块羊肉可以有两种吃法，一种是纵切块，分块烧熟食之；一种是横刨片，取片烫熟食之。我常常用这个比喻我们的课堂阅读教学。一篇课文就好比一块羊肉，我们可以“切块”式开展教学：解决生字词，正确流利地读好课文，理清课文脉络，逐段开展阅读教学；也可以“刨片”式开展教学：解决生字词，正确流利地读好课文，并于其中“巧妙”完成对课文的初步感知，再进一步品读课文，直至完成阅读教学全部。
       不管怎样吃羊肉，总要将羊肉弄熟了吃。因此，羊肉切块，块要小，羊肉刨片，片要薄，这才易熟入味，保证口感。切羊肉块是传统做法，技术成熟，不成问题，刨羊肉片是新式吃法，技术要求高，一旦刨厚，全无口味不谈，半生不熟，吃了也是不易消化的。
      “切块”式阅读教学思路是传统做法，老师们使用起来驾轻就熟，课时划分也较明确、清晰。
      “刨片”式阅读教学思路是近年来新兴的做法，一时应者如云。问题出现了，是不是每一个人都具有“拿捏厚薄”的真功？在现实中，我们分明看到了许多教学，前半截走的都是第一课时流程，后半截越听越像第二课时。是不是“片儿”刨厚了些？要当心啊，学生消化不良！

       公开课，老师们往往喜欢选上第二课时。第二课时出彩点多。
       可有时听课，听着，听着，不禁迷糊起来：
       上课一开始，老师指着板书，让学生读课题。老师问，读了这个课题你们有什么要问的吗？
       学生踊跃发言，提的问题还真不少。
       老师说，这节课我们就带着这些问题继续学习课文。打开课文……
       呵呵，老师，这究竟是第几课时啊？
       学生看着课题能提出许多问题，我想，有一个前提，那就是学生对课文不太了解。如果了解了，还能提出这么多问题吗？除非……就此看来，这好像是第一课时。如果是第一课时，就是正常现象嘛，下面的任务就是引领学生初读课文，解决这些问题。
可，您明明说，这节课我们就带着这些问题继续学习课文，这是第二课时啊！我很难推想下去，第一课时已经上完，学生还有这么多问题，您在第一课时让学生做了什么啊？
       继续听课，下面的流程全是第二课时的。
       哈哈，第二课时戴了一个第一课时的帽儿。