以下是原北京东路小学、江苏省特级教师袁浩校长在会后的精彩点评，听打速度有限，不到之处，往袁校长和各位老师见谅！谢谢！

袁浩点评：

我们已经参加了一天的活动，我想和大家一起交流一下自己的感受，很可能说的是错的，请大家见谅。

南师附小的老师们在课堂教学中保持了优良的传统，他们的青年教师是人才辈出，孩子们听课的时候是全神贯注，说的时候是琅琅上口，可见他们付出了很多努力。

第一节课：

李老师这节课的课堂设计效率是比较高的，和很多老师上的课堂教学形式是不一样的，不但扎实地扫清了障碍，较快地引导学生直接面对文本，和文本中的人物对话，基本上这节课的效率非常高，这种导向是我们应该重视的。这是我们应该努力和发展的方向。

课堂效率高的原因在于把握了课程标准中的一条：“阅读教学是教师、学生〕文本之间的对话过程。”现在对话活动中，是把引导孩子直接面对文本，让学生直接面对读，有声、有文就是读书。李老师强调的文本对话，让大家感觉自然亲切。

在课堂教学中，李老师设计的教学可以看出，她还很重视伙伴之间和师生文本之间的对话。李老师为什么把这节课处理得这么好，相信她本人也和文本进行了相应的对话。学生和伙伴之间关于文本的对话也是非常具体和丰富的。

她在引导学生读课文的时候，是让学生先在小组里朗读课文，又在整体把握的基础上进行对话，如你喜欢的小露珠等等，在学习第一段的时候，她在引导，在后面的学习中也是这样处理的。比如：她让学生听老师读，关键是让学生说说看到了什么？这是作者的见解，让学生和作者的见闻进行对话和接触。在教学中，让学生进入角色，沟通见闻。在第六小节的教学中，也是引导学生看看植物和动物之间的差异，从而和作者产生共鸣。

第三，我们的素质教育是要求促进每一个学生的语文素质的发展，今天我们看到了李老师有的时候是集体读，有时是小组交流读，有的时候是同座位读，不同的组织的形式，使得对话的时空拓宽了，让更多的孩子有了对话的机会了。

第四，我们强调的对话是平等的对话，李老师是非常亲切的。李老师让孩子们预习了课文、预习了字词，她同时也尊重了孩子，让孩子自己提出生字词中容易出错的读音和字形，为学生扫清了阅读的障碍，为学生掌握语言文字打下坚实基础。同时，在电教设备的使用上，她也是运用得非常得当。

唯一感到有点遗憾的是围绕今天的主题，拓展阅读的力度还是不够，没有把学生阅读时间真正地还给学生。

第二节课是一节课外阅读课，这是没有任何固定的模式，她今天也是让学生经历一个和学生进行文本对话的过程，今天和孩子们谈的是学生熟悉的故事。在教学过程中，老师拿出其中一个故事，让学生再听老师读一遍，再让学生去谈有什么新的体会，引导学生读书的过程中要一边读一边要有新的思考，然后再读自己熟悉的一个故事，再谈感受。

随后，让学生抓住这一组图书的内涵进行交流。

从效果来看，有些孩子谈得很好，孩子们是走进文本的。

我们可以讨论的是什么呢？是课外阅读的指导，不求这节课上让学生懂得什么道理，应该是学生上了我们的课外阅读指导课，让学生更愿意去读。孩子们上了之后有一种“书里的世界真精彩”的感觉。课堂上增添一些情趣，让学生喜欢读。

我们的课型应该是丰富多彩的，文学的魅力是一种熏陶，一种积累，是文学中人物的魅力融入在孩子的心里，在那些情节之中。当我们的学生头脑中都有了这样的人物形象，我想孩子们会成为真正读者。比如：让学生说说哪个场景最感兴趣，对哪个人物的形象记得更牢固，对哪个部分最打动自己……

今天吴老师仅仅上了一种类型的课，今后她会上出更好的课。我想今后的老师们会上出更加精彩的课，为南京的振兴阅读的课增光添彩。

（如有错别字，请见谅！）