听这样的随堂课，真幸福！

说实话，我非常害怕分管学校的教学工作。因为教学工作是学校生存和发展的命脉，如果做得不好，非常容易让学校的发展等一系列的问题陷于被动之中，所以常常是一丝不苟，不敢懈怠。

这不？上个星期和这个星期，我们学校先后接受了区教师进修学校和区教育督导室的专项验收工作，听了近三十节课，好在A课率不低，评价也还可以，于是就悄悄地舒了口气。但是在周一的行政会上，校长对于我们各个行政的工作提出了更高的要求，于是围绕学校的教学工作，又要开始忙碌起来了。

周一和周二连续听了S老师和N老师的两位年轻教师的随堂课，都是提前一天通知，然后到她们所在的班级参加早自习、晨会等活动，在班上听课，然后现场查教案、学生作业并和孩子们交流一番，了解老师日常的工作情况。虽然有一些磕磕碰碰的小问题，但是整体上感觉两位年轻教师还是相当负责的，教学实效也是非常明显的，尤其是那两节随堂课。

两位老师上的都是识字，行家一猜就知道都是低年级的老师了。本身我也没有教过低年级，顺便也是一种学习吧。两位老师在课件的引导下分别用儿歌和谜语导入，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。在随后的教学过程中，两位老师都抓住了词串识字的规律，通过读读、说说、玩玩、会会（体会的意思）的方式，进行了大量的练习朗读和训练，几乎让每个孩子都感受到了学习的快乐和收获的快乐，课堂气氛相当活跃。而老师的“快节奏”也让孩子兴奋异常，丝毫没有收到我在后面听课的影响，孩子们“目中无人”，老师也是如此，真正做到了“水乳交融”。关键的是，两位老师都在我上一次听她们课的基础上有的长足的进步：

S老师更关注学生的主体地位了，对于班级里的学困生也能做到积极关注和不断鼓励，及时一时难以达到目标，也能引导其课后的努力，甚至由于太照顾学生，把原先的教学计划打乱，让学生的知识面得到更多的拓展和释放，当然这样也造成了班级教学秩序的杂乱，耽误了自己的教学时间……

N老师的进步更大，就像教研员听课后说的那样，这是一节标准的A级课！看来她和她的师傅，她和同年级组的老师们做出了很多坚信的努力。课堂上活力四射、充满了生命的灵动，对于学生的评价语言也是丰富多彩，当一个学生组词说“人才”的时候，她快速地说：“哎呀，我们班有你这样的人才多好啊！”当时我特意关注了孩子的表情，幸福极了！老师也是面带笑容，轻松自如，看来老师每节课都在这样认真地聆听孩子的发言呢！作为学校的分管教学，尤其是分管语文的领导，我也觉得幸福极了！老师在教完第一课时的内容后，留足了8分钟的时间给学生练字，这是真正把市区教研室要求的提高教学效益，减轻学生负担的口号落在了实处。

下课了，孩子们围着我回答我提出的问题：

老师平时对你们凶不凶？（不凶！）

老师上课接电话吗？（我们老师上课不带电话进课堂！）

作业什么时候写完？（我在学校上晚自习，第一节下课就完成了，回家还可以看书、看电视呢！）

……

还有什么好说的呢？作为学校的分管领导，我幸福极了！