11月24日

今天早上又听了一个有关阅读的报告,是我们南京市振兴阅读系列活动之四,作为一个小学语文教师,这可是一个宝贵的学习机会.到场的有全市很多学校的教师,开始有一节课,就是以阅读为题材的课,不同与一般的公开课,整节课,老师也好,学生也好,都在围绕着阅读来谈,其主要所谈,就是关注故事的情节、人物。在之后有个报告，是祁智做的报告，此人我不熟悉，但是他做的报告却很生动，作为一个教育的局外人，可以说，他说得头头是道，该怎么阅读，怎么引导学生阅读，应当让学生从阅读中获得什么。这都是我们作为语文教师所应该做的事情。中国文字，博大精深，我们要教给学生字与文，吃透中国文字，没谁敢说，哪怕是一个名作家，一代文豪，可是要说是读懂一篇文章，读懂一本书，我想倒是一个人都应该可以做到的，哪怕是一个小学生也都可以做到的。

在他的报告中，他提出了读书的成本。在我们课标中就明确指出，小学生需要在小学阶段阅读400万字的书籍，那么这样的成本算下来，小学共12个学期，每学期就需要差不多250元的经济成本，而时间成本呢？我们的家长也好，学生也好，包括我们教师，都在为读什么书，那些是好书而烦恼。其实恰恰忽略了，该怎样去读？祁智说到了一点，我们读书应该注重情感，这是我们新课标中也提到的，可以说是规定的，感悟，不就是要感受文章的内涵，感受作者，感受文章场景，感受文章人物的那种中文所特有的细腻的情感吗？该怎么去感受？

他举了一个简单的例子，《黄河的主人》，在这样的一课中，我们会设置很多的问题，特别是公开课，当学生在围绕着这些问题进行回答讨论的同时，我们忽略了最基本的情感体验，当我们绕了老大的弯子来体会的同时，不如实实在在的让学生体会什么是主人？主人不是主宰，主人就是当家做主人！就应当让学生知道那黄河就是咱们中华民族的发祥地，就是咱们的母亲，是她哺育了我们，现在我们要做的就是回报，回报这个养育了我们千万代的母亲。我想这样的情感渲染，远比我们让学生来理解词句更加要有感染力，也更加能让学生深切的体会课文本身。潜词造句是一种技术，这种技术是在感受文章之外的训练。

当然，他是一个作家，不是一个教育家，他忽略了我们的考试，单单来注重情感，我们会在考试中丢失很多。所以说，考试制度真的让“我们升华了，而升华过程中我们也在蒸发，蒸发的就是流失的，流失的是再也找不到的。”

听完报告深有感触，我们究竟该为学生们做什么？做长远的打算还是眼下的成绩呢？

成绩不能不要，但是学生的终身学习更加重要