《教育智慧从哪里来》例举了100个教育案例，从多个方面给予教育实施手段的诠释。从教育的各个方面来阐述教育方法的多变性。

我们在日常教学中，或接触许多的学生，他们是每个不同的个体。人与动物之间的区别在于人是有思维的，每个人，哪怕只是一个孩子，他们都是有自己思维的，因此，想给教育做出一把标尺，用同一种教育方式来面对学生教育，那无疑是注定会失败的。

在书中看到这样一个案例：学生上课会说闲话，又没有好的办法来解决，疲于应付学生。作者用提问的圈套来阐述了对待这样一个实例时的方法。这个事例是所有老师在实际教学中都会遇到的。很多老师都知道，只要你的课精彩，或者说对上了学生的口味，学生就会被你的课所吸引，而不会在下面开“小会”。但是真的到了课堂上，当我们注意到有学生在聊天的时候，我们往往不能冷静下来改变自己的教学思维与方式，只能粗暴简单的打断学生而收场，这样时间长久下去，这样的问题只会经常发生，而无法避免。

作者在文中提示我们注意自己的提问方式，这无疑是一个很好的解决方法，但是除此之外，我们还得更多去考虑学生需求，面对一个问题，多种的解决方式才能更加有效的解决问题。比如，我们得改变自己的课堂气氛，让学生宽松一点，注意课堂重点在每一课中的分布，而不能相对集中，使学生产生疲劳。更可以给予学生时间“聊天”，当然聊天的内容，一定要自己有所把握。一节高强度的课，会让人易于疲劳，我们可以把强度分化，内容不变，但可以把形式改变。这样会让教育本身成为一种享受，让学生把学习当作一种享受。

在日常教学中，我们很多时候都会遭遇尴尬，学生提问之后，我们无法给学生一个清楚的解释。在本书中也提到了。《一个永远说不明白的问题》，学生在提问时，问题本身就会出现问题，很多时候，一个问题本身是一种无限循环的过程，那么我们必然无法回答学生的提问，我们得教会学生如何去质疑问题，学会分析这个问题是否有讨论的必要。在课堂中往往遇到这样的事件，在自己对问题毫无了解的情况下，我想现下大多数老师都会坦白的告诉学生，对不起，老师也不知道，等课后查阅资料以后再回答你。更多的时候，是问题本身我们无法回答的时候，大多数老师本身都会用时间来冲淡这个问题，其实，直接教给学生质疑问题的技能，我们就可以省略更多这样事件的发生。

书中例举的100个案例，都是在日常教学中频繁发生的，就存在与我们的身边。当我们遇到时，往往很难有时间仔细思考，用最佳的方式来解决问题。那么，我们如果能在遇到问题时，把速度缓一缓，慢一慢，静一静的思考一下，多给自己一点时间，也多给学生一点时间，那么，我们可以更好的抑制问题的发生，让我们的教育更有价值，更有效。