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农村小学语文综合性学习活动有效组织策略的研究
课题研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《农村小学语文综合性学习活动有效组织策略的研究》课题，是高淳县教育科学“十一五”规划课题（课题批准号）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专
一、本课题选题的依据
1、大语文教学观认为：语文学习的外延与生活的外延相等，培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，语文与生活紧密结合起来，充分运用一切可利用的渠道，充分利用一切可利用的机会引导学生通过语文综合实践来学习语文，使学生的语文能力从根本上有所提高。
2、新课标中明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的根本宗旨所在。语文的综合性学习，在突出综合、加强实践、强调自主等方面具有自己的特点，一般是通过问题切入，然后将对学生听、说、读、写的期盼，借助实际生活的经验，构建符合自身需要的问题解决方案。为了解决问题，学习者会调动观察后的感受、认识，会重新检索已读的信息资料，会听取合作伙伴的意见，会发表自己对问题的倾向态度和见解，教师给予及时指导，学生会因为探究的收获变得充满自信。在解决问题的过程中，素养，诸如独立的人格意识、独特的精神意识、厚实的文化意识、真实的科学意识以及富有个性的创新意识，等等，都会得到相应的提升，从而，语文的能力也获得相应提高。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
开展本课题研究具有以下有利条件:我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，取得的成果在一定范围内产生较大影响。丰富的文献资料和校园网，互联网页的建立，为本研究的理论来源提供了可靠的保证。
在人员上：我校成立了课题研究领导小组，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有较高造诣。
夏欣翠:南京市第一届个人课题《关注母亲》的研究者，社会评价良好。该同志从事多年的农村小学语文教学工作，有很丰富的教学经验，具有较丰富的教育理论原论和较高的课题研究能力，本科学历，小学高级教师，有研究课题的时间保证。今年暑假，该同志通过竞聘，担任了古柏中心小学教科室工作和学校语文教研组工作，为该课题的研究提供了更有力的保障。
邢木森:该同志从事多年的基层教育教学工作和管理工作，有丰富的教育理论和管理能力，培养了大批优秀年轻教师。本科学历，小学高级教师，有充足的研究课题的时间保证。
课题组的其他成员均为学校的骨干教师，具有较强烈的科研热情和较高的研究能力。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的教学环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前农村小学语文综合性学习活动缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于农村小学语文综合性学习活动的理念、原则、策略。
3、实践问题：农村小学语文综合性学习活动对广大教师和学生来说，是一个新理念，如何利用这个平台，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：
(1)通过研究，积极探索出适合我校实际的农村小学语文综合性学习活动的有效组织策略。
(2)通过研究，努力提高我校学生的语文实践能力，培养我校学生听、说、读、写的语文综合素养。
(3)通过研究，不断提高我校教师的教科研水平。
2、本课题研究的内容是：
（1）农村小学语文综合性学习活动主题确立的研究
以小学阶段的语文教材为基础，从自然环境、学生生活和社会生活中确定研究主题，制定活动计划。在教师引导下，由师生共同努力，分学段确立活动主题并形成相应系列。
（2）农村小学语文综合性学习活动组织形式的研究
学生在进行语文综合性活动时，教师要注重对活动时间、方法进行有效指导；对学生收集和筛选资料以及成果整理进行有效指导，对活动全程进行有效评价。
五、本课题的前期准备工作
确立课题，制定研究计划。加强学习，进行文献研究。开展调查研究，进行问卷调查、座谈，从而了解学校现状、学生心理需求、教师存在问题等，为下一步研究做好铺垫。
六、本课题的研究方法
1、行动研究法。在语文综合性实践活动中进行本课题的研究。通过活动，不断反思、总结语文综合性实践活动中教师有效的组织策略，从而不断改进教师的指导能力，提高学生语文实践能力。
2、经验总结法。在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有益经验，为课题研究提供典型的范例，并上升到理论高度，找出可以借鉴的东西。
3、个案研究法。通过主题活动的开展，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由特殊到一般，然后总结出行之有效的活动组织策略
七、本课题研究的成果
1、主题活动的设计、案例等。
2、相关论文。
3、学生综合性活动的作品展示（作品、图片等）
4、结题报告。
（一）研究周期
一年，即2007年5月至2008年5月
（二）研究步骤分三个阶段
准备阶段（2007年10月）
确立课题，制定研究计划。加强学习，进行文献研究。开展调查研究，进行问卷调查、座谈，从而了解学校现状、学生心理需求、教师存在问题等，为下一步厌倦做好铺垫。
实施阶段：（2007年11月－2008年3月）
根据研究目标和内容，制定阶段性研究计划，分阶段组织实施本课题的研究，并及时做好总结工作。如，语文实践活动主题确立的研究，语文实践活动组织策略的研究。
总结阶段：（2008年4月－5月）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
九、本课题组成员
组长：夏欣翠、邢木森
负责课题的申报、撰写研究方案、相关论文、结题报告，并在研究过程中进行理论指导。
组员：张小玲 周玲湘 负责主题活动的设计与开展
王香翠 芮竹青 负责调查活动的开展与座谈会的召开
梅秋云 杭邦清 负责阶段性材料的收集整理
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
高淳县古柏小学
语文课题组
