理念领路  表现真性  创造个性

南京市东山小学  王小兵

小学作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语文综合素养的重要标志。教学时，我们应从激发学生的写作情趣入手，观察生活，体验生活，实践生活，大胆地倾吐真情实感。为此，我作了以下一些探索。

一、兴趣——在观察中培养

[案例]

这是我教的《秋天的菊花》习作指导课的一个片断：

师：同学们，老师今天带来了一些菊花，我们一起来观察一下，注意观察它们的颜色，它们的花型、花瓣。

（学生分组观察，教师指导）

师：同学们都观察好了，现在，请大伙儿把你观察到的给大家汇报一下。

生：我们这一组观察的菊花的花瓣如同无数小手伸出来，花瓣层层叠叠，叶面脉络清晰，叶边的小齿上涂着一丝红晕，菊茎挺直别致，大有古松苍劲挺拔的感觉。

生：我们这一组观察的菊花，是桔黄色的，背面淡紫色，花瓣丝丝往里卷曲着，托着黄色的花蕊，显得异常庄重、严肃，仿佛铁面无私的包公正在大堂上断案呢！

生：菊花让我们整个班上都充满了香味，是一种淡淡的馨香，贴近仔细一闻，仿佛很刺鼻。这诱人的香气，不断地扑入我们的鼻孔中。

生：我们所观察的菊花，像一位亭亭玉立的少女，分枝较多，矩圆形，用手摸一摸它的边缘，好像有些刺手，就像一把绿色的小锯子。

……

师：刚才，同学们能从菊花的外形、色彩、香味等各个角度去观察菊花，观察得很细致。

[反思]《语文课程标准》中强调小学生作文要“对写话有兴趣”、“乐于书面表达”，这就需要教师要注意保护学生的兴趣。

兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态，建立在这种心理状态基础之上，就会使习作主体以充盈的心灵感受客观世界，学生就不会对周围事物视而不见。“客观之物”就会变成“眼中之物”，只有“眼中有物”，才能做到“笔下成物”。小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，所以教师在习作教学时应把这些心理特征与学生习作有机结合起来，使学生能在生活中学习作文，让学生在玩中说话，在乐中写话。

作文内容来自于对生活的认识，对生活的认识始于观察。所谓观察就是仔细地察看客观事物或现象。我们知道，有的客观事物或现象的某些方面则是既看不到又听不到的（如：气味、滋味、软硬、冷暖等），要感知它们，就需要闻一闻、触一触、摸一摸。闻、尝、触、摸也包括在观察的含义之内。在上一个教学片断中，学生仔细观察了菊花的形状、色彩、香味等，多种感官共同参与，兴趣的火花就会被点燃。经验生活中的种种材料储备就会被激活，学生们就会用熟悉的文字来表达自己观察的结果。此时的习作已不是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。

二、真实——在生活中体验

例文1：这是我班一名学生写的《放烟花》一文中的片断：

第二个“出场”的烟花犹如神采奕奕的少女。它喷洒着宛如黄金般的光芒，把现场的每一个人都惊呆了，大家都睁大眼睛注视着，生怕把那最精彩的一幕给错过了。美好的时光很快过去了，这个烟花在最后的喷洒中“退出”了。从开始到最夺目的一刻，到最后熄灭的那一瞬间，它都用最好的表现尽力地展示自己的美，用生命去点燃观众心目中喜悦的火花。放完这个烟花后，大家不由自主地大声呼感道：“好！漂亮！棒极了！”

例文2：这是我班一名学生的一次练笔，题目是《春之萌》：

我家附近有几棵垂柳，它们的头发一直拖到水中。微风吹过，一棵棵，一根根随着春的快板，风的旋律在水中不时摆着她的青丝。只见水中泛起一条条波纹，恰似龙的鳞片。

极目远眺，一群群鸟儿从远方飞来，陆陆续续地落在了“五线谱”上，“叽叽—喳喳喳”，瞧！还不断在唱歌，为这美丽的春天谱了一曲。

[反思]早在1924年，叶圣陶先生就在《作文论》中指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”《新课程标准》中也明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”小学语文习作注重让学生对现实生活进行切身体验，强化对学生自己体验的真实叙述。一位文字评价家指出：一切景语皆情语。“景”从何来？有人说：问题不在于生活中有没有美，而在于有没有一双会发现美的眼睛。

以上两个作文片断，选自我们班两位学生的习作。他们有一个共同点，就是能把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来，文章富有真情实感。从这两篇例文中让我深深地感受到文章一定要真实，只有真实，才能把事物写清楚，才能使人物有血有肉有个性；只有真实，才能以真情打动读者，才能给人以亲切、自然之感。要想写出真实的文章，只有去充分地感受生活、体验生活。

三、情感——在对话中表达

[案例]

这是我所教的将一篇采访报道改写成一篇记叙文的教学片断：

师：读了这篇报道后，你有什么感受吗？

生：读了这篇报道后，戚老师工作认真负责、关心爱护学生的精神让我感动。

生：朱志成同学的班主任戚老师，在朱志成受伤后，坚持每个星期三晚上和星期天上午为他补课，风雨无阻，让我感动。

生：戚老师快50岁了，又是个女老师，家离朱志成家又比较远，骑自行车要走20多分钟。下雪天还坚持来给朱志成同学补课，确实让人感动。

生：一个星期天的上午，戚老师家里来了客人，抽不出身来，便在电话里为朱志成同学辅导作文。戚老师真是一位好老师，让人敬佩。

生：朱志成一家人被戚老师不辞劳苦为朱志成补课的精神感动了，都感到过意不去。朱志成总算以优异的成绩报答了戚老师。戚老师和朱志成脸上都露出了笑容。这一幕幕情景，不断在我脑海里浮现。

……

师：同学们刚才谈了不少心中的感受，说得很真切。如果将这篇报道改写成一篇记叙文，需要注意什么或者有什么好的建议或想法。

生：我认为，首先应确定文章的中心，要表现出戚老师工作认真负责、关心爱护学生、不辞劳苦，为受伤同学补课的敬业精神。

师：中心把握得较准确。

生：这篇文章的重点，我认为是在下雪之夜戚老师依然来到朱志成同学家给他补课。例如：当时，恶劣的环境下，戚老师怎么来的？怎么给他补课的？

师：谁还有补充的吗？

生：我补充前一位同学说的。我认为应着力描写气候的恶劣，可以衬托出戚老师的敬业精神。

生：老师关心学生，学生也关心老师，可以通过作者“我”的心理活动，来反映戚老师不辞劳苦的精神。

生：可以进行一段语言描写，通过朱志成的家人与戚老师的对话描写，表现出对戚老师的感激之情。

生：改写时还应注重详细得当，戚老师雪夜补课的情景应作具体的描绘，电话补课的情景应略写。

……

师：刚才，同学们都充分发表了自己的看法，提出了不少很好的建议。同学们在改写时，应注意这些。

[反思]《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”基于这一要求，越来越多的教师在作文教学中尝试与学生进行有效的对话活动，让对话成为学生表达内心情感的需要。

以上这个教学片断通过教师与学生、学生与学生之间的对话，展现了学生对生活的独特感受。有了这个对话的过程，教师才能拥有深刻的感悟和多元的视角，从而拥有与学生对话并担任“对话中的首席”的资格。学生有了对生活的独特感悟、丰富的体验，对话就成了师生间情感交融、智慧碰撞的需要。

四、创意——在鼓励中生成

《新课程标准》中明确指出：“注意多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”鲁迅说过：“孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”对于学生们富有创意的语言，教师应充分给予鼓励。

例如，有一位老师在上三年级的《做不倒翁》的习作训练时，要求学生动手用自己带来的蛋壳做不倒翁，并把过程有顺序地写下来。

师：同学们，请你们把自己亲手做的不倒翁摆在桌上，让我们一起来欣赏一下。哪位同学先来给我们介绍一下。

生：瞧，我做的不倒翁是一位运动健将，轻轻拨它一下，它就一摇一摆地晃动，像是在做操，锻炼身体呢！

生：我做的不倒翁圆圆的大肚皮，扁扁的小脑袋，细细的尖帽子，模样真可爱。

……

师：听了大家的介绍，我更加喜欢你们做的不倒翁了。谁能告诉大家，在制作不倒翁的过程中，你印象最深刻的是什么呢？

生：我做了两个不倒翁，其中一个不倒翁无法竖起来，只能斜躺着。我细细比较了一下，发现在鸡蛋小的一头敲一个洞，做的不倒翁才会竖起来。

生：我和我的好朋友一起做的，一个做身子，一个做帽子、画眼睛、胡子等。我们合作非常愉快。

……

师：做不倒翁还能学到不少知识，你们真了不起，让我们提起笔，把做不倒翁的过程写下来吧。

这个教学片断中，教师充分鼓励学生自由表达和有创意的表达。学生在制作不倒翁的过程中，每位学生的体验和感受是不同的，教师只有鼓励学生大胆地畅谈自己的感悟，引导他们写自己的真实感受，学生才能写出异彩纷呈、充满生气的作文。

学生们的习作无论是纪实作文、想象作文都会视野开阔、思想畅达、观察细致、联想丰富，许多精彩俏皮的儿童话语，独出心裁的表达方式都会出现在儿童作文本上。实践证明，只有当学生真正是“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。  

[反思]《新课程标准》在作文教学的指导思想中，有一个显著特色就是更加强调激发学生作文的内部动机，让学生学会感受生活、体验生活。在师生平等的基础上，通过对话，充分表达自己富有个性化的体验。马克思关于人的全面发展学说中一个重要观点就是要求人“自由而充分地发展”。小学生习作更加强调“不拘形式，自由表达”，这是符合时代要求的。社会的丰富性，要求人的发展的多样性，要求每一个人的个性得到健康发展。