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11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”　

    11月27日，在五老村小学举行市作文研讨活动。为了让研讨活动更贴近一线教学，更有效地解决问题，现征集各位老师在作文教学中，你最大的苦恼是什么？请您将您的困惑以跟帖的方式写出来，我们的研讨活动就将以解决困惑为主线，让我们的研讨更有效、更热烈。欢迎各位老师积极参与！

非儿 发表于 2008-11-4 14:47:00    ?     阅读全文 | 回复(24) | 引用通告 | 编辑

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
乐陶陶06学生要不要模仿，模仿了千篇一律，怎么办？学生一学期写多少篇作文比较合适？作文评价、批改问题。

乐陶陶06发表评论于2008-11-13 13:18:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
鼓楼吴薇文字本身就一种抒发性灵的过程，考场作文、作文速成……以及太多的功利心的驱使，使得作文变成了一种模式化、标准化的状态，我们有了太多所谓“好作文”的标准，让作文的标准来是适应孩子子的表达，还是用孩子们真实流畅的表达来引领作文评判的标准，这的确是一个值得深思的话题。

鼓楼吴薇发表评论于2008-11-13 11:28:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
碧海天1、小学好作文的标准是什么？
2、作文中的“基本功”（标点的用法、行文格式、修改作文的方法等）在作文课中占什么位置？
3、小学作文教学的循序渐进怎么体现？

碧海天发表评论于2008-11-9 14:33:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
午夜空空期待研讨活动最终的结果

午夜空空发表评论于2008-11-8 14:29:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
语思现在的学生一听说写作文，就是仿照优秀的作文选，华丽的辞藻掩盖了他们的内心，如何指导他们写出自己的心里话？
在平时的生活中，孩子很难将他的生活和作文联系起来，能否告知什么好方法呢？

语思发表评论于2008-11-7 21:55:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
鼓楼金魁我个人还认为，作文追求平实更好，现在很多学生的作文已经美得不像小学生作文了，其审美情趣之高似乎正在剥夺属于童真的时光。学生变矫情了，有些感悟不到的东西，非装得有所感悟，我觉得这样的优秀学生反而有些令我同情。

鼓楼金魁发表评论于2008-11-7 12:27:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
鼓楼金魁要学生我手写我心不是很难的问题，难在这样写之后的作文在多数老师的评价标准中等次不会高。原因在于我们评价时对所谓章法要求高了，另一原因是我们评价时常常多挑剔，少赏识。重形式，轻实情。这也是不得已，当前的教学评价形式就是这样。

鼓楼金魁发表评论于2008-11-7 12:24:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
梦轩个人认为，一些所谓的指导越少越好，看上去似乎学生写出了文章，而实际上则是学生写出了老师的文章，常此以往，学生的习作思路僵化，语言变得虚假、模糊，自然就有了上面一些老师说的情况。苏教版教材提倡我手写我心，我们应该好好琢磨这句话。怎么让学生乐于表达，敢于表达。老师如何去面对。
至于习作评价，我说，起始年级的习作教学呼唤没有原则的赏识教育。我们现在首先要做的，是将对学生的习作评价降到课程标准的要求上来，不能再一味拔高。

梦轩发表评论于2008-11-7 5:29:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
鼓楼张瑛孩子的作文缺少童趣，满口都是“大人腔”；整篇文章都是华丽辞藻的堆砌，缺少真情实感！

鼓楼张瑛发表评论于2008-11-6 20:11:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
钟灵毓秀学生无话可写，经过教师指导，有话可说，写起来却又是另外一回事，构段、上下句的联系怎么指导？
如让他们想说什么，就写什么，又似流水帐。
指导过的习作又缺少真情实感。

钟灵毓秀发表评论于2008-11-6 20:00:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
笔墨茶香一些学生平时写作抄优秀作文，考试前背作文，可是照样能得高分，对于一些辛苦学习写作方法不公平，这种现状该如何解决？

笔墨茶香发表评论于2008-11-6 18:17:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
风竹很多学生在课堂在情境中表现活跃,但是一旦到了写的时候，句子就简单干瘪,和说的完全不是一回事.记下的也只是事情本身,不会写感受不会表达想法.

风竹发表评论于2008-11-5 16:19:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
浦口汤春超三年级起步阶段作文教学如何开展？

浦口汤春超发表评论于2008-11-5 15:57:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
梦轩1、小学习作到底要教什么？
2，如何提高学生的习作兴趣？有哪些行之有效的方法？
3、所谓技法重要，还是兴趣重要？

梦轩发表评论于2008-11-5 14:09:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
马小-思路我觉得学生的作文总是在说空话，没有具体情节，更没有能体现情节的细节。

马小-思路发表评论于2008-11-5 13:26:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
白下宋非感谢各位老师的积极参与！
和卢宝华老师的感受一样，怎样的习作才是一篇优秀习作，如何进行分层指导是我的困惑。

白下宋非发表评论于2008-11-5 8:39:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
溧水卢宝华1、所有语文老师的烦恼:作文的评价问题；
2、在一个班上，如何指导不同层次、不同作文能力的学生？

溧水卢宝华发表评论于2008-11-4 23:18:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
hongyu孩子有很多话要说，孩子也有很多语言要表达，如果用很多写作的条条框框限制他，可能连原本要表达的也不知道如何表达了。
另外一些学生缺乏观察，无话可说，也没什么要写的，草草两句收尾，这样的学生又该怎么办？

hongyu发表评论于2008-11-4 23:17:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
岸芷汀蘭很赞同六合许乐的观点，学生的作文挺美，但美得不够真实，缺乏真情实感。

岸芷汀蘭发表评论于2008-11-4 21:45:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
秦淮陈同非从中途接手的班，一些学习能力非常弱的孩子，几乎连一句完整通顺的话都说不出来，怎么办？

秦淮陈同非发表评论于2008-11-4 20:33:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
建邺+风中舞者对于问他什么事情，他总是说：“我忘了”，这样的孩子怎么办？

建邺+风中舞者发表评论于2008-11-4 17:51:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
六合许乐现今很多小学生在写作过程中，语言和情感并不是发自内心，也不是源于生活，而是移植于课本、作文选等读物，我且称之为“冷作文”，希望得到你们的指导。

六合许乐发表评论于2008-11-4 16:52:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
葫芦藤子我们的苦恼与“空空”有点像——
学生会说不会写。



葫芦藤子发表评论于2008-11-4 16:48:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:11月27日市作文研讨活动征集“您的困惑”
午夜空空让学生把自己说的能够完整的写在作文本上
很多学生在课堂上和你配合非常之好
说的很漂亮
但是一旦到了写的时候，句子就简单干瘪和说的完全不是一回事
感觉自己的课上，这个学生学的很好，可是再看作文，完全泄气

午夜空空发表评论于2008-11-4 15:01:00    ?     个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

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