课文通了，头脑堵了！

还是昨天听课的时候，老师提问“铭记”是什么意思？忽然听到一阵清脆的翻书声，以为是查字典，抬头一看，原来是几个学生在翻“语文课课通”，一会儿正确的答案便脱口而出。我想，三年级学生，如果读读课文最后一句“那晚的情景就一直铭刻在他的记忆里”，应该能够体会出它的大概意思吧。“课课通”的使用一直在困扰着我，问过一些老师，都有不同的见解，回来后我也在思考。像这样的词语理解，如果学生一味地依赖于“课课通”，他的思维是在停滞的，词语理解、语句分析、内涵感悟，甚至一些简单的组词、注音都依赖“课课通”，在我身边还有一些中高年级的学生，为了应付预习所要完成的任务，直接买一本放在家里，一本在手，万事不愁。长此以往，可能课文通了，但是头脑却堵了！

我们班也有一个学生（一年级），那天学“花”，组词的时候，她举起手——“花蕊”，我很惊讶，问她什么意思，她却答不上来，后来经过观察，原来她偷偷买了一本“课课通”。（我规定不准买）无言……

“课课通”究竟该怎么用？我觉得首先不鼓励使用，因为学生必定是小孩子，怎么用，他不知道，加上爱玩的天性，能省事、省时就最大的限度地使用它。但是，如果买了，用了，我觉得老师还是要加强指导，要让孩子像老师使用“教参”那样去用，可能会好一些！

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