《小学阅读教学中学生自主学习意识的培养》研究报告

——第一阶段研究总结

一、研究阶段（2005.10～2006.1）

二、研究工作

2005.10.10开题以来，本课题组进行多次研究活动，概括起来有以下几方面：

1、加强了理论的学习。首先，课题成员学习了课题研究方案和阶段计划，做到心中有数。其次，我们进行了两次理论知识的学习，分别学习了《自主学习在小学阅读教学中的体现》、《促进学生自主学习的诸多因素》。

2、举行主题研究活动。这一阶段，共进行课题研究课5节，结合教研日活动、优岗考核课分别在第八、十二、十四、十五、十六周开展了研究课活动，学生参与到教学中的热情大有提高，教师注重激发学生的阅读兴趣，如：钱卓炜在执教《李时珍夜宿古寺》一课时，让学生大胆的围绕课题质疑，教师引导学生积极思考，尽管学生想错了、说错了，但是学生敢讲了，说明教师创设了主动、友善的氛围。另外，教师在课前能精心设计，如：赵小花《郑成功》一课，以几个词语切入课文的学习，思路清晰，但是讨论中发现，学生的自主性不强，于是在第二次进行同课的学习时，在学生初读课文后说说自己的感受，由学生的感受进行课文的学习，学生的自主学习的意识大大得到加强。

当然，研究中也发现了一些问题，教师“牵引的多”，学生学习在很大程度上处于被动状态，今后我们在营造学生自主学习的氛围方面加强研究。

3、调查分析。11月3日，课题组对四①、五①、五③、六④的46名学生进行了自主学习习惯、自主学习方法等方面的调查，并进行了分析，现列举几条：调查中显示，97.8％的学生能完成语文家庭作业，但学习新内容前，只有63％的学生能主动预习。调查中还显示，教师要不断强化学生的自主学习意识，教会学生自主学习的方法。

2006年1月