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   这是一份国标本苏教版小学语文二年级下册期中考试卷，纵览整张试卷，充盈期间的是一种朴实的评价理念，那就是“准确把握年段特点，突出以教材为本，学以致用为目标”的理念。如果把我们的语文比作一株美丽的树的话，那么我们的理念就是滋养这株大树的营养剂。

关键词： 年段特点   教材为本  学以致用

一、以识字写字为重点，紧紧握住大树之根。

    低学段的教学重点是“识字写字”，课标中低学段的“识字写字”目标是：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”

1、落实教材对二类字的要求。试卷第一项“用直线把音节和相关的汉字连接起来”出现了10个单字。“恐、酷、翔、筏、唇、茧、轰、袍、辣、赫”均是本册教材中的二类字，给我们的教学导向是：二类字虽然不要求会写，但是还是要把认识、读准字音的要求落实到位的。

2、落实教材对一类字的要求。试卷第二项“看拼音写词语”共考核了30个字，均是一类字，其中前16个字出自识字，后18个字出自阅读课文。30个字，由16个双音节词构成，均出自教材，除“冰冻”一词属于重组，其他15个词语均原封不动地出现。这也给我们一种导向，就是将教材中的要求掌握的知识点老老实实落实到位，就等于已经守住了根本。试卷第四项“给多音字组词”也是如此，在此不做赘述。

3、树立保底不封顶的思想。试卷第三项“写出带有下面偏旁的字”出现了四个偏旁：“木”“马”“氵”“虫”，其中“木”出自识字3，“松柏 杨柳 桌椅”，已经有5个带“木”的字；“马”出自识字2，“象鼻 骆驼 笔架”，加上上学期学过的“奔驰”的“驰”就已经达到3个；“氵”出自识字4，“东海 黄河 长江”，也有3个带“氵”的字；“虫”出自第七课《蜗牛的奖杯》，“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓”，至少有6个带“虫”的字。也就是说，学生仅通过学习本册教材上的内容就已经具备了答出本题的基础。但我们鼓励学生牢固掌握教材上应知应会的知识，绝不限制学生的发展，因为学习不单单是在学校的课堂上的，通过其他途径获得的知识也可以在我们的评价中得到肯定。这犹如树枝上冒出的嫩芽，给我们的语文学习带来美好的希望。

二、充分发挥情境图作用，绽放生命成长之花。

      试卷两处用到了图，分别是第五项“看图，写几个你想到的词语”和第十项“看看图，你能用几句话写一写和老师同学在春天游玩的情景么？如果选用一些下面的词语就更好了。”尤其是第五项，分别用了《蜗牛的奖杯》《月亮湾》《游子吟》《识字1》的情境图，让学生写几个自己想到的词语，可以是课文当中的词语，也可以是与课文内容有关的词语。那么学生在理解课文内容的基础上充分的发挥自己的想象力，把自己的感受和课文内容融合起来，答案是不拘一格，百花齐放。

如《蜗牛的奖杯》一图学生答道：“得意洋洋  爬行”解读了蜗牛背上重壳的因果，“有力 坚硬”，对比了昔日翅膀带来的荣耀和如今的硬壳带给自己的教训。

又如《母亲的恩情》一图学生答道：“恩情 永远”表达了永远铭记母亲恩情的决心，“湿润 抚摸”、“又细又密 慈爱”描写了母爱的细节，“感人 泪流满面”表达了自己对母子告别场景的想象，更流露出自己对母子情深的那份感动；“恩情 报答”体现出我们的孩子通过文本这一载体受到了爱的教育，变得懂爱了，拥有了一颗感恩的心……由此，我们深深地感受到什么叫语文的“工具性和人文性的统一”，也欣喜地看到小小学童的生命成长之花正在尽情绽放！

三、以学以致用为目标，缔结语文学习之果。

     语文具有“工具性与人文性的统一”的基本特点，课标中强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”，“理解”指向的目标是“人文性”，而“运用”指向的目标则是“工具性”。因此，“运用”祖国的语言文字是语文教学的一个至关重要的目标。

     1、运用学过的词语写一句话。

在本张试卷中的第七项“用上括号里的词，把句子写具体”和第八项“读一读，用带点的词写一句话”均体现了“学以致用”这一导向。第七项让学生运用试卷提供的词语把三句完整的话补充得更具体。

如：1.“我们的祖国有河。（千万条）”

2.“大山前的池塘。（一个连一个）”

3.“以前，蜗牛不是这个样子。（很久很久）”

三个提供的词语分别放在了句子的中间、后面和前面。告诉学生，不但要会写一句完整的话，还要学会运用学过的词语写一句具体的话，只要像这样在句子的或中、或前、或后的地方用上一些合适的词语，达到目标不是一件困难的事。同时，也是为三年级的习作打基础。

第八项的“用带点的词语写一句话”也是如此，让学生通过教材中的范例，学习运用词语和句式说话写话，在此也不做赘述。

2、运用部首查字法认识生字词。

体现在第九项阅读的第3小题“查一查”，后面还在括号里注明“可以打开字典”。单从“可以打开字典”这一小小的提示可以看出，本张试卷是将“查字典”作为一种能力来进行考查的，而不单单是需要一个正确答案。考场上，也可以打开字典，用学过的部首查字法查找生字。这不能不说是一种评价理念上的飞跃。

值得一提的是，在考核的两个字“绿”和“鹿”中，“鹿”的部首比较特殊，因为它本身就是一个部首字，教材并没有提到关于部首字的知识点，而试卷却出其不意地将之提了出来，这也是出卷人别具匠心之处。

请注意《识字6》的“猴子 猩猩 麋鹿”，“鹿”在这一课是作为一类字出现的，和它在一起的“麋”字也正好带有“鹿”字。“麋鹿”两个字用部首查字法都是查“鹿”字部。

这道题也给我们提供了一种导向，养成“勤查字典”的良好习惯是本学期习惯篇的一个重点部分，要将“查字典”作为一种很重要的能力进行培养。老师不单单要将教材中明确提出的重难知识点贯彻到位，还要注意挖掘教材中隐藏着的素材，进行拓展训练。

 当我们在明确语文是“工具性和人文性的统一”这一特性的基础上，正确把握语文的“工具性”特点，将“运用”作为重要的学习目标时，我们又会无限欣喜地看到“语文”这株美丽的树，正缔结出丰硕的学习之果。

郭学萍老师曾经在她的文章中这样写道：“语文是什么？一千个教师就有一千种语文。在我的心中，语文就是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。”为了语文这株美丽的树能够枝繁叶茂，繁花似锦，老师们，我们要做的其实很简单：把握年段特点，以教材为本，以学以致用为目标，简简单单教语文。