教育界有句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。也只有在这样的前提下，教育者才更有心、用心地去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
困惑一：蹲下来看孩子，要有“蹲”的能力。
众所周知，人的思维方式随着年龄的变化会变化。回想过去,不难发现：童年的思维方式是图片似的,互相之间很少有关联.有时几乎是风马牛不相及,是跳跃式的。成年时代,随着认识的增加,阅历的增多，思维方式从图片式向横向比较的方式转变。可是这样的思维方式却让成年人很少有儿童思维那样具有幻想性、创造性。更没有像儿童那般具有大胆性。缺少了这份大胆的想象，独特的创造，蹲下来看孩子是否有点东施效颦的感觉呢？缺少了这份“蹲”的能力，又怎么能蹲得下去？
困惑二：蹲下来看孩子，蹲的尺度是多少？
课堂问题的导出，大都是成年思维对文本的独特感知。蹲下来看孩子，就是要求我们站在孩子的角度去揣测这个文本，要用儿童的眼光去审视这个问题。不错，每个师者都经过童年，拥有童年。可惜天真烂漫早已不在，如今这些儿童理解的水平有多高、想象能力有丰富，怕只能以已之经验去判断了。如此只能说尽力往下蹲，尽力去接近儿童的思维。但具体尺度是多少，恐没人能说出来。
