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2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——陈琛   [::忙里偷闲::]

2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录

 

第一次抱母亲(四年级)

浦口 陈琛  2006216 星期四

 

课前谈话

:看看这个场面,可以用什么词来形容?

:紧张吗?害怕吗?

 

:读过课文,你们一定被深深感动,第一次抱母亲是怎样的感受

:让我们走进课文,感受第一次抱母亲的经历

:找出哪些词写出了我内心的感受,读一读25小节

生: 默读

:我发现有些同学习惯很好,一边读,一边勾画

:我的心情,哪些词最能体会

:你勾画的词是?

:难过和愧疚最能能表达作者的心情?

:板书:难过和愧疚

:是什么让文中的我感到难过,又是什么让我感到愧疚呢?读2-5小节,划出有关句子

:想一想,从你勾画的词语句中能感受到什么,用最简练的词写在旁边

师:是什么让我感到难过?

生:让我难过的是母亲那么轻,内疚的是80多斤的身子背负

生:生读

师:竟然你体会到什么?惊讶什么?

生:母亲只有89

师:你能把我的这分难过读出来吗

师:还有什么让我感到很难过呢?

我一直以为母亲力大无穷,没想到只有89

师:你感受到什么?

师:从哪些地方感受到不辞劳苦呢?

师:那么重的担子是怎样的重担呢?联系这句话想一想

生:一定非常重,一般人是挑不起来的

师:追问

生:力大无穷

师:还有哪些地方

生:这个胆子不一顶就是母亲身上背的胆子,还有生活的担子

师:从哪些地方感受到生活的重担呢?
师:什么是翻山越岭?

生:翻过很多山岭

师:从翻山越岭中你体会到什么呢?

生:作者一家很贫穷

生:母亲的艰辛

生:(鼓掌)

师:你能把你体会到的带到句子中读一读吗

师:你们觉得他读的怎么样?哪里读的好 ?让你感受到什么?

生:辛苦,不容易

师:还有谁来读一读这句话

生:“在我记忆中,母亲总是……直到我们长大”

师:还有从哪个词中看出母亲艰辛?

生:一百多斤的担子

师:还有呢?

生:直到我们长大

师:书上用了一个词,年复一年  什么意思

生:是指“一年又一年”

师:母亲一年又一年做了什么呢?

师:出示课件,配乐 背上背着妹妹,拉着我,翻山越岭,师朗诵

师:冬天……母亲依然是——夏天——生连读

师:年复一年,我和妹妹都长高了,透过年复一年,我们都能体会到母亲的艰辛

师:此时,你是不是有了更深的感受?通过朗读来表达吧。

生:自己朗读

师:谁来读一读?

生:朗读

师:这里包含了母亲多少的艰辛啊?请你再把“年复一年”读一读

生:齐读这句话

师:从年复一年我们 能感动,不仅是肩头的担子,还有生活的重担啊

师:从重担和母亲只有80几斤比较,你感受到什么

生:很辛苦

生:当母亲很不容易

师:是呀,所有的母亲都是含辛茹苦啊!谁能读一读最后一句话

师:出示 朗读

师:让我们一齐来读一读,感受母亲肩头这沉重的担子

师:是什么力量支撑母亲承受那么重的担子呢?

生:是母爱

生:是呀,是母亲对孩子的爱啊

师:这是世间最伟大最无私的爱啊!这朴实的爱让我们感到崇敬,而这一切直到母亲病重才感受到,深深的愧疚

师:让我们读出崇敬和深深的愧疚吧(配乐)

生:读

师:面对这为平凡坚毅的母亲,如果你是文中的我,你想做些什么呢?

生:家务事我来做,让母亲好好修养

师:母亲已经病重你想做什么呢

生:我想位母亲洗脚,经历了那么多沧桑,多么不容易啊(鼓掌)

生:我想为她捶背 压弯了

师:孟郊的诗 “谁言寸草心,抱得

师:文中的我是什么做的呢?

抱母亲入睡

师:让我们一起来抱着母亲入睡吧。

生:(齐读)

师:这是两行怎样的泪水?

生:母爱的泪水

师:当母亲第一次被儿子抱在怀里,母亲感受到的是什么?

师:这是怎样的泪水?

生:欣慰的泪水,儿子没有忘记母亲

师:请你读一读最后一句话,读出欣慰

师:还是什么样的泪水?

生:还是她艰辛的泪水。

生:这几年她都是年复一年的对待儿子,

生:她想到她曾经付出流下的眼泪

师:还是怎样的泪水

生:感动的泪水

师:为什么是感动的泪水

生:因为母亲从小抱到大

师:母亲被儿子的举动深深感动了

师:母亲的心中是百感焦急的,话语感动都化在这两行泪水当中

生:齐读最后一句

师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,让我们在脑海中定格这一画面,一起感受这一感人的画面吧(出示画面)

(凝视画面,配乐)

师:同学们,这真是此时无声胜有声吧,此时你一定有很有想说的吧,把你此时想说的话用一句话写下来。

师:把你想说的大胆表达出来

生:母爱是伟大的

生:母亲真了不起,真伟大

生:我感受到世间最伟大的爱是母爱

生:母爱是没有什么可以代替的

生:我长大后也要好好报答母亲

生:这真是了不起的儿子,孝顺的儿子

师:你由文中的母亲想到了自己的母亲,由文中的我想到你自己

师:从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到……想说的太多太多

就用这首歌传达我们共同心声——播放《烛光里的妈妈》

师:今天的课就上到这里,感谢四1班的同学

生:客人老师再见

 

板书:

第一次抱母亲

难过 

愧疚 重担

 

因为水平问题,有不完整的地方,致歉。

                                                                         力学忙里偷闲笔录

 

  2006-2-16 20:04:19  阅读全文 | 回复(2) | 引用通告 | 编辑

Re:2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——陈琛   [::沉醉::]

沉醉

在这里就你提到的第三点与你商榷:母亲的泪是欣慰的\幸福的\感动的,但也是又苦又甜的!

  2006-2-17 22:54:51  个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复

Re:2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——陈琛   [::鼓楼zj::]

鼓楼zj

    教学设计较好,尤其是教学“年复一年”这个环节,教师把画面变成了一连串的诗歌,将静止的单幅画面变成一个动态的连串画面,这是教师深入与文本对话的结果,三读“年复一年”的内容,让学生真切的体会到母亲不容易。还有后面对“泪水”的理解也很深入,有利于升华中心。

       但有几点想和教师交流一下:

(1)可以看出教师与文本对话很深入,情感较丰富,但在教学的过程中没有引导学生走进语言文字,深入与文本对话,与作者对话,因此课堂上表现出来的是教师和学生的情感没有产生共鸣。

(2)在理解文章中心的时候,我认为有点儿过。应引导学生从母亲做的这些平凡小事中体会母亲的不容易,很艰辛,很劳累,可是母亲不抱怨,不求回报,这是母爱的无私表现。

(3)还有在课堂上师生对话,不能一味的肯定学生的任职。的确,阅读时个性化的,但不能偏离中心。如有个学生理解母亲的泪水是艰辛的?老师问从哪儿看出母亲想到自己付出艰辛而流泪?这儿就是一个理解性错误,母亲并不觉得自己艰辛,后文说道“哪个母亲不都是这样过来的吗?”母亲认为自己做的一切都是应该的,为儿女做实事应该的,为家庭承担责任是应该的……没有艰辛而言,这正是母爱的一种无私,一种伟大!

(4)阅读教学应以读为主,学生的体会,表达应融入读书当中。说得多容易说假话、虚话、大话。

      以上是自己的想法,一家之言,有不当之处请谅解!

  2006-2-17 0:07:53  个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
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